班級管理工作需重視學生心理健康教育

田金花　王繼朝

現代教育在發展中明確提出，在教學工作中，教師所扮演的角色并非單純的文化知識傳播者，而且還是學生心理健康的引導者。在初中階段，學生的身心均處于變化發展狀態中，班主任應對學生的心理健康予以引導，加強對其心理健康教育。

一、積極創設優良和諧的班級環境

第一，保證班級內桌椅的平整及干凈。可在教師內懸掛一些名人名言、繪畫，以此在班級中創設一個“新穎、整潔、明亮”的風貌。第二，積極培養學生的健康心理，作為初中班主任需做到完善自身，需做到熱愛學生，給予其充分關懷。第三，積極營造出促進學生心理健康發展的輿論氣氛，促進其身心的健康發展。

二、提升自身心理健康及教學水平，加強與家長交流

1.班主任需提升心理健康及教學水平

班主任自身的心理健康及教育水平是其教育工作開展中的重要力量。班主任需做到運用自己的實際行動給予學生心理感化教育，助其塑造好健康心理。班主任需在日常工作及學習中豐富自身的理論知識，全面了解其心理健康特點及存在問題，予以針對性的改善處理。在心理健康教育中，可采用運用實際案例的方式向學生講解同齡人所遇到的一些心理健康問題及所采取的解決辦法，為學生在今后遇到類似問題時妥善解決問題提供借鑒幫助。

2.加強與家長溝通，充分發揮家庭教育實效

班主任不可將心理健康教育工作僅限制于學校中，而是要緊密聯系家庭與社會。眾多家長均將關注重點放置在了學生的身體成長及學習成績之上。還有部分家長對于學生的學習要求較為嚴苛，致使學生在成長發展中出現心理陰影，對于生活、學習均缺乏信心，且較為排斥。針對于此，班主任需加強與家長之間的交流溝通，對其實行必要的心理知識講解培訓，為其樹立起心理健康教育的意識觀念。

三、開展多種活動，增強班級凝聚力

在心理學中，對于動機的價值極為注重，認為心理動機是幫助推動人們行為的內源力量，是引起、維持個體行為，并將其導向至某一目標的意念。學生在其學習生活中的每一項行為均出于一定的動機，當學生在需求基礎上產生心理動機后，一旦出現某種誘因，動機便會付諸于行動，推動者個體向目標前進，達到最終的目標，滿足需求，學生心理上存在著的緊張情緒便會消除。因此，在針對初中生的心理健康教育中，增強整個班級的心理凝聚力是極為重要的一項工作。應積極開展豐富多樣的活動極為重要。

四、耐心觀察學生，實現其自我教育

初中班主任與學生之間每日朝夕相處，其對學生的了解更為全面充分。無論是言行舉止及行為，還是學習狀況及心理發展，只有有心的班主任均會對此實行全面化的觀察及了解，對于開展心理健康教育而言極為有利，可充分突顯出針對性及科學性。為了更好的進入至學生心里，初中班主任需做到靈活機動，找準切入點，以一個耐心細心的態度觀察學生，在觀察學生眼神、表情、言行舉止的基礎之上，耐心揣摩探究學生心理。只有做到充分掌握了解學生的心理狀態，才可做到對學生心理發展予以科學指導幫助，更好地解決其所面對旳問題。

五、潤物無聲，適時解決學生心理問題

教育本身就是一門藝術，班主任在開展心理健康教育工作時，更加需要重視藝術。首先，班主任需做到的是，在班級中創設一個民主、和諧的環境，促使每一位學生都融入得進來，且留得住，可得以健康成長。其次，初中班主任還需學會將所學到的心理教育理論知識付諸于實踐，積極運用一個科學合理的方式適時妥善地解決學生心理問題，潤物無聲地做好班級中每一位學生的心理疏導教育工作。

在進入初中學習階段后，學生身上會出現各種問題，如自卑、自暴自棄、失落、自由散漫等。隨著現今社會的進步發展，人們對于民主的要求標準水平越發提高，人性化的管理受到了重視。而在對學生的心理健康教育及日常管理中，也需注意突顯民主化。如班干部的選取就可在期中考試之后由學生推薦選舉，在任期達到半學期后實行一次競爭上崗，盡量讓學生充分發揮自身的優勢特長，增強其自信心及成就感。而對于一些落選的學生，教師需定期對其做心理輔導，消除其心理上存在著的負面情緒，促使其始終保持一個優良平和的心態面對生活與學習。

在現代教育工作中，教師是學生心理健康的塑造及維護者。由于初中生的身心均處于變化發展階段，班主任需做到充分認識到促進學生心理健康發展的重要性，依照其心理發展，從創設和諧班級心理環境；提升自身心理健康及教學水平，加強與家長交流；增強心理凝聚力；實現學生自我教育；適時解決學生心理問題，加強對學生的心理健康教育，促進其身心的良好發展，為其在未來的健康發展提供助力。