轉化后進生的魔力

曹麗萍

初中階段，是青少年的世界觀、人生觀形成時期，然而，又是青少年兩極分化最為劇烈的時期：一部分學生勤奮好學努力拼搏；一部分學生胸無大志，麻木地坐在教室里“例行公事”；更甚者，還有少量學生好逸惡學，沉迷網吧。面對這一切，我該如何去做呢？在這里我簡單介紹一下班主任工作中的一個案例。

一、教育經過：

2015年8月27日，集訓的第一天，李某給我留下了深刻的印象，他聰明有靈氣同時也比較好動愛講話，在操場上他不服輸的精神讓我很是感動。

自正式開學后，李某在數學課上反應特別快，解題能力強。但是，他在生物、地理等課上紀律松散，經常帶頭講話、起哄。然而，他在上體育課或者課間大活動時卻能表現出積極的一面。多次看到他自習課的時候起哄我真想立即訓斥他一通，但是他正處于叛逆期加之我是中途接班，他心里可能還沒有接受我。第一步我先找他談心。我告訴他我很欣賞他的豁達、陽光，在集訓時體現出的不怕輸的精神，我很看好他。并委以重任，讓他做紀律委員，紀律大權全權交給他，同時也告訴他，要想在班級樹立威信，要想得到別人的認可，首先自己得先管好自己。

一段時間后，我發現他在紀律方面逐漸呈現好轉的趨勢。但是在學習上他總是沒有激情，應付了事。我意識到他的這種“例行公事”來自于他沒有學習的動力和激情。和他家長聯系后我了解到他的家庭條件比較好，他本身缺乏壓力和動力。針對以上現象，我給他找了一個競爭對手，是他關系比較好學習水平相當的一個同學，并安排他們坐在一起，相互競爭相互激勵相互督促。

在學習的過程中，多次在全班同學面前表揚他的點滴進步，他自己也是越學越有激情。每周借助周記的形式加以鼓勵和提醒。然而，沒過多久，他又舊病“復發”。由此看來，我的工作還沒能深入到他的內心世界。為此，我又多次與他談心，希望能走進他的心里，讓他能真正地“變”。但是他沒有。某次在排隊前往操場的過程中他又帶頭起哄。午休時我帶著他到操場上一起站軍姿。頭頂烈日，我讓他思考心中的自己是什么樣的，現在的自己又是什么樣的。我自己也在思考，我該如何用心走進他，改變他。下午課間的時候他來找我承認錯誤。晚上我寫了一封近5000字的信給他。事后他在回信中寫到：他是一個真性情的人也是一個對自己要求不嚴格的人，從不考慮后果，沒有想到他的隨意傷害了他身邊關愛他的人。從此以后，他真的變了，學習刻苦了，紀律也好了。

二、案例分析：

這樣的學生往往是學習目的不明確，自我約束能力缺乏。因為他們還年輕，他們是受教育者，他們的人生經歷、生活體驗決定了他們很容易犯錯誤、受傷害，但又是很容易改正、治愈的，因為他們一天天地成長。他們的可塑性很強，我們教育工作要多方面的去關注他們。

三、思考對策：

1.加強思想教育

注重正面教育，注重誠信教育，分辯是非；重視和開展六好的學習，運用德育環境化教育模式，以學校素養教育為環境載體，以社會規范和學校行為規范為主要目標，以自我教育為主要手段，開展各種活動，用活動結果去體驗規則的重要性.這樣體驗，使學生處于轉化過程的醒悟階段，提高判斷能力，逐步接受正確的道德行為規范。

2.建立平等的新型師生關系

師生在尊嚴上不分貴賤，人格上互相尊重，思想上互相交流。即便是師生的主客體關系也并非是絕對的，在一定條件下也會發生轉化。教師與學生的關系是一種互相教育、互相影響、互相感染的關系。區別僅在于，前者的教育、影響、感染是主動的，有意識的，有計劃的；而后者則是被動的，無意識的，隨機性的。

3.做好家長工作

班主任要與隨時家長保持聯系，讓家長及時了解孩子在校的表現以及了解孩子在家的情況 ，使學生良好的心理素質在良好的家庭環境中得以培養。同時家長和老師在教育的過程中多肯定多鼓勵。

4.加強情感教育

著名的教育家夏丏尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”班主任要轉化一名學生，單靠豐富的知識去教育學生是不夠的，還得靠老師用愛心去感化他們，每個學生都渴望得到老師的愛，只有讓學生處處感受到你的關心與呵護，才能打開他們的心扉，傾聽他們的心曲，并及時客觀地分析原因，正確引導點撥，發現閃光點加以鼓勵，引導他們走向成功的彼岸。