多媒體技術與數學教學的整合初探

楊朝君

摘 要：多媒體技術在教學中使用得當，能夠大大推進學習效率，因此，我們要努力實現多媒體技術與數學學科的整合，在教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法和學科內容有機結合，共同完成教學任務，這樣一來，勢必對教師的計算機操作能力、軟件的應用能力、教學設計能力及課堂調控能力提出了更高的要求，這也正是開展多媒體技術與學科整合所追求的。

關鍵詞：多媒體技術；學科整合；資源共享

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-213

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.106

數學課程與信息技術整合，信息技術以它強大的功能實現著數學教學模式的變革，使得數學教學從單一的黑板靜態模式到動態演示模式，從教師講、學生聽到“師生互動式”教學，從“學數學”轉向“做數學”。作為數學教師，我們必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到數學學科教學中，這樣才能更好地適應時代的要求。那么，該如何實現信息技術與數學學科的整合呢？

一、掌握兩個基本工具：幾何畫板和Powerpoint

從現在的實踐經驗來看，數學教師只需要比較熟練地掌握幾何畫板和Powerpoint的基本操作，就可以初步實現信息技術與數學學科的整合，使數學課的面貌煥然一新了。

例如，在學習“二次函數y=ax2的圖像”時，學生對二次函數y=ax2的圖像的理解和把握一直是個難點。課堂上由于描點圖像的速度比較慢，描出的點個數有限，能畫出的函數圖像也比較少，難點不容易突破。利用幾何畫板的“描點”功能，教師和學生可以很容易而且比較精確地描出所需要的點。利用“繪制函數”的功能，教師和學生可以迅速繪制出a取任意值（a不等于零）時二次函數y=ax2的圖像，并且可以用不同顏色顯示出來。函數圖像畫得多，學生對圖像的把握當然就不再是難事，因此大多數學生都能根據圖像歸納出二次函數y=ax2的性質，包括課本中沒有提到的∣a∣相等，圖像形狀相同等等。其中二次函數的定義、性質和一些練習題用Powerpoint制作，大約二十分鐘就可以完成，答案等內容可以用“飛入”等動畫形式展示，效果很好。不僅增加了課堂容量，而且提高了學生的學習效果。

二、使用幾何畫板

使用過課件的教師都知道，課件的特點是高度程式化、結構線性化、教學方式相對固定、不易修改。而數學課上，學生的思維常常瞬息萬變，新的想法也會層出不窮，可是教師卻很難根據課堂上出現的情況及時組織和調整教學內容，使得信息技術在輔助教學的同時，也束縛了師生的手腳。使用幾何畫板的課堂，就不會出現這種情況。因為這種模式下所有的問題的演示和解決，都是教師、學生當場進行設計、完成的，教師能隨時解決備課時沒有考慮到的情況，靈活地處理課堂中碰到的問題。

初中數學課程中的“同位角、內錯角、同旁內角”“三角形全等的判定”“二次函數y=ax2的圖像”以及“二次函數y=ax2+bx+c的圖像”“圓和圓的位置關系”等，都可以在課堂上由教師和學生直接操作幾何畫板進行演示、實驗，教學過程可以很自由。這時的教師和學生才會有如魚得水的感覺，信息技術的“工具”作用凸顯出來，信息技術的應用也真正變得“像我們手中的鉛筆和尺子一樣了無痕跡”。

當然，這樣的數學課對教師計算機的操作能力、工具軟件的應用能力、教學設計能力以及課堂調控能力，無疑都提出了更高的要求，這樣的課堂形式更適合數學學科的特點。

三、應用多媒體需要注意的幾個問題

1.計算機不能取代教師的作用。信息技術歸根結底是我們的“工具”，是服務于教學的。教師的人格魅力對學生人生觀、世界觀的影響，教師與學生之間的情感交流，教師對來自學生方面的信息的迅速反饋等等，都是計算機所不能完成的，教師和學生永遠是課堂的主人。

2.計算機不能替代學生思考。計算機的功能是強大的，但我們不能讓計算機的功能侵占學生探索和思考的時間，剝奪學生充分利用自己的大腦的機會。學生的主體地位不容改變。培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力一直是我們數學教學的重點之一。否則，我們就偏離了信息技術與學科整合的根本目的。

3.傳統教學要與信息技術合理組合。傳統教學并非一無是處。而且根據中國教育的現狀，“大班化”還要持續相當長的時間，還有很多學校的硬件條件不足，“一支粉筆，一塊黑板”還是大有用武之地的。何況，不是每一節數學課都要應用信息技術才能表達到最好的教學效果。傳統教學中簡潔明了的板書、生動活潑的語言、巧妙形象的手勢、實物的展示與演示、師生之間通過眼神和表情的親密交流等，即使在信息社會，誰又能否認這一切的魅力呢？根據現有條件和課程內容合理選擇教學方式或進行優化組合，才是對資源合理、有效的利用，才能使傳統教學與整合教學相得益彰。

4.“資源共享”之后，教師要逐步形成自己的風格。教師之間要交流、合作；其他人的成果、經驗要學習和借鑒，但這些都是為了提高自己的能力，最終，我們要在學習、借鑒的基礎上，形成自己的風格。信息社會，資源是極其豐富的，如果對資源總是“拿來主義”的話，我們就會在無盡的資源中迷失自己，就會失去向上的動力和目標。只有不斷把別人的經驗和成果經過學習和吸收，變成帶有自己風格的成果，運用起來才能得心應手，從而體現“資源共享”的價值。

總之，信息技術與數學學科教學的整合是時代的要求，它不僅改變了教學方式和教學手段，達到傳統教學模式難以比擬的良好效果，還能加快新課程改革的進程。我相信，只要信息技術運用得恰當，必定能為新課程改革“插翅添翼”。

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Abstract：When the multimedia technology is used properly in teaching， it can greatly promote the learning efficiency. Therefore， we try to achieve the integration of multimedia technology and mathematics discipline， and unite the information technology， information resource， information method， and subject content in the process of teaching to achieve the teaching task. It is bound to put forward higher requirements to the teachers computer operation， software application ability， teaching design and classroom control ability， which is pursued by the integration of multimedia technology and discipline.

Key words：multimedia technology； discipline integration； resource sharing

[ 責任編輯 金 東 ]