小學數學教學生活化的實踐分析

李文濤

數學與生活有著密切的關聯，在小學數學教學中，進行生活化教學實踐是非常適合的，這可以使數學知識具體化、簡易化、真實化，促使數學更貼近小學生，讓小學生對數學知識學習產生興趣，并感受數學，逐步提升小學生數學知識水平。所以，小學數學教學生活化的實踐是非常有意義的。為了驗證這一點，本文將對小學數學生活化教學進行分析。

《全日制義務教育數學課程標準》中明確指出，數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察與操作的機會，使小學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。由此說明，小學數學教學生活化是必然的，充分挖掘數學知識所蘊含的生活性和趣味性，促使小學數學教學可以激發小學生的學習興趣，積極參與到數學教學活動中，輕松、自然、愉悅地學習數學知識，理解和掌握數學知識，提升小學生自身數學水平。

一、以實際生活為基礎，創設生活化的教學情境

實踐研究表明，小學生的心理發展還不成熟、認知能力不強，使得小學生難以對數學這門較抽象的知識予以理解。而通過小學生活化教學活動的開展，可以將數學通過生活案例或生活情境呈現，促使數學教學以小學生理解和認知的程度展開，有利于小學生理解和掌握數學知識。人們生活的方方面面都利用了數學知識，這使得生活與數學之間有著密切的聯系。在小學數學教學中，聯系生活實際，創設涵蓋數學知識的生活情境來教授小學生數學知識，可以使數學知識“看得見、摸得著”，消除小學生對數學知識的畏懼感和不理解，促使小學生逐步參與到數學教學活動中，提高小學生知識水平。例如在進行表內除法課程教學中，可以創設一個生活情境來展開教學活動，將小學生分為四組，分給每組一定數量的餅干，讓每組組長根據自己小組成員數公平、合理地分配餅干，如若不能平均分配，讓每組成員討論公平分配餅干的方法。此種情況下，小學生容易在分配餅干的過程中，在老師的引導下學習表內除法知識，促使小學生在不知不覺中學會數學知識。所以，基于實際生活，創設生活化的教學情境來開展小學數學教學活動，可以提高數學教學水平。

二、基于實際生活，制定生活化的數學問題

讓小學生在教學活動中解答數學習題是驗證小學生是否掌握數學知識的有效手段。為了使小學生能夠在小學數學教學活動中，積極投入到數學問題解答中，數學教師應當從實際生活出發，合理設置生活化的數學問題，降低數學問題邏輯性的同時，增加數學問題的趣味性、理解性，促使小學生能夠在教師的組織下積極地參與數學問題的解答，為逐步提升小學生的數學知識水平創造條件。例如，在檢測小學生是否真正認識圓知識的過程中，數學教師可以利用多媒體來播放小豬推圓形車輪與小熊推方形車輪比賽的動漫。在小學生觀看完動漫之后，教師讓小學生思考為什么小豬推圓形車輪比較快？生活中還有那些東西是圓的？因為多媒體視頻中動漫的播放可以激發小學生的學習興趣，加之生活化問題的提出，可以使小學生在學習興趣引導下，積極思考和回答問題，再次回顧和學習圓知識。所以，在小學數學教學中，基于實際生活，提出生活化的數學問題，同樣可以激發小學生的學習性興趣，愉悅且輕松地學習和溫習數學知識。

三、基于實際生活，在教學中還原生活原型

數學知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的沃土中，才能煥發出強大的生命力。為了能夠使小學數學教學與實際生活有效結合，在小學教學活動中，還原生活原型也是數學教學活動生活化的表現，此種方式的教學活動呈現，可以營造輕松、自由、無壓力的教學氛圍，促使小學生很快地融入數學教學活動中，輕松、自由、愉悅地參與教學活動，主動地了解和學習數學知識，這對于提升小學生數學知識水平有很大幫助。那么，如何在小學數學教學活動中，還原生活原型呢？首先，數學教師應當從小學生日常所處的校園、家庭、社會等生活環境中，發現和收集存在的數學知識的生活原型，將其記錄。其次，教師應當對所收集的生活原型進行分析，了解生活原型中數學知識呈現的方式、呈現的手段等。再次，教師應當結合教材及生活原型，制定生活化的數學教學活動，并在教學活動中盡可能還原生活原型，讓小學生融入教學活動中。最后，正確引導小學生發現數學知識，按照生活方式對小學生進行數學知識的教授，促使小學生了解和掌握數學知識。所以，在數學教學活動中還原生活原型，引出數學知識，教授小學生數學知識，可以使小學生更好地理解和掌握數學知識。

四、結束語

在當前我國大力提倡素質教育的今天，基于實際生活，開展生活化的小學數學教學活動，可以激發小學生的學習興趣、培養學生的學習熱情，促使小學生融入小學數學教學活動中，積極主動地學習知識、理解知識、掌握知識，不斷提升自身數學知識水平。所以，小學數學教學生活化是非常有意義的。

【作者單位：撫寧縣長白學校 河北】