初中英語教師教學設計的現狀與完善策略

張素云

摘要：英語教學改革對教師提出了更高的要求，但是教學設計仍然是中學英語教學的薄弱環節。教師應從改變教學理念、創新教學方法、提升教學設計的實施能力、提高專業素質等方面著手，提高初中英語教學質量。

關鍵詞：初中英語教師 教學設計與能力 現狀 策略

初中英語教師的教學設計與能力是指通過實踐轉化個人智力及教學所需的知識技能，形成職業素質。教師可以借助多元化的教學方法進行教學設計與實施，幫助學生形成有效的英語學習策略，培養學生綜合運用語言的能力。

一、初中英語教師教學設計的現狀

1.英語教學模式單一滯后

雖然當今社會信息更新速度快，但是我國初中英語教學仍然沿襲傳統的教學方式，教師只講授課本知識，不拓展課外內容，學生被動聽課，教師與學生之間缺乏互動，以至于英語課堂教學內容乏味，沒有創新，學生對英語學習缺乏熱情。這樣的教學模式使英語教學效率低下，更不能有效提升學生的創新能力。

2.慣性應試教學思維

長久以來，教師和學生對英語重要性的認知基本還停留在應對中考和高考的層面上。通常情況下，教師為了讓學生能夠取得滿意的中考和高考成績，會采取有針對性的教學方法。如教師根據考試大綱要求學生背誦課文、單詞，而不重視口語表達，導致學生英語實際運用能力不強。社會需要創新人才，傳統英語教學模式已經嚴重阻礙了英語教學的發展，而英語教師忽視了的，正是英語學習的最佳方法，即實踐。

二、初中英語教師教學設計的完善策略

1.改變初中英語教師的教學理念

眾所周知，很多中學英語教師的教學理念至今仍停留在如何教的層面上。即便是引進了大量新的英語教學理念，其教學目的還是為了培養學生的應試技巧，而不是培養學生的自主學習能力。為了完成新課程改革的目標，中學英語教師必須結合學校條件、學生特點、班級建設等實際情況，把教學設計的重點轉移到如何讓學生學習英語上，制訂科學的教學大綱，設計靈活多變的教學方法。

2.創新初中英語教師的教學方法

在英語詞匯教學上，教師通常采用反復重疊式通讀單詞的方法，來加深學生對詞匯的記憶與理解。但時間一長，學生就容易淡忘。因此，在講解詞匯時，筆者常常借助道具、歌曲、小故事等方式分析和講解詞匯，加深學生的印象；在復習和鞏固單詞及短語時，筆者經常采用編排情景劇的形式，讓學生進行角色表演，提升學生的口語表達能力。此外，為了激發學生英語學習的興趣，筆者還布置了一些課外小任務，如模仿英語小視頻等，提升學生的學習自主性。

3.提升初中英語教師教學設計的實施能力

新一輪的基礎教育改革對中學教師提出了更高、更新的要求，教學重心應是如何實現和創造能夠促進學生積極學習的條件，并把這些條件與評教、評學結合起來，通過英語公開課的形式，讓學校領導、教師和學生共同討論分析授課的內容和模式，從而提升教學質量。

4.提高初中英語教師的專業素質

要想打造高效的英語教學課堂，教師必須提升專業素質。如學校可以定期組織活動，讓教師參與討論，交流經驗，進行自我評價，取長補短；也可邀請一些知名專家來校進行講座，提升英語教師課堂設計意識。在進行專業課程教學時，教師應積極與學生溝通交流，了解學生的愛好和習性，幫助學生提高學習效率。

雖然不少初中學校在開展以英語課堂教學為主的研究活動上下了大工夫，也略見成效，但是深化教學課堂改革依然任重道遠。初中英語教師只有從創新教學模式、提升自身專業素質等方面完善教學設計能力，才能真正提高英語課堂教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：江西省上饒市上饒縣上瀘中學）endprint