線條形態(tài)與幼兒心理傾向的研究

朱鳴宇

摘 要：研究了不同年齡、不同性別的幼兒繪畫的線條的形態(tài)以及其發(fā)展的情形，提出了如何關(guān)注幼兒的心理發(fā)展，并通過繪畫的手段來引導(dǎo)、改善幼兒的心理走向。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；線條形態(tài)；兒童心理

中圖分類號：G613.6；G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）06-0066-02

兒童畫用色的習(xí)慣和構(gòu)圖的特點，往往能夠映射出幼兒真實的心態(tài)特征。在幼兒園的課程中，它是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。但是，我國目前對于美術(shù)教育的研究大多是從示范畫或者對幼兒美術(shù)課的評價方面入手。基于此，本研究通過不同年齡、不同性別的幼兒繪畫的線條的形態(tài)以及其發(fā)展的情形來探討我國幼兒繪畫表現(xiàn)能力的發(fā)展?fàn)顩r。一種新的線條形態(tài)不僅能夠促進(jìn)心理表現(xiàn)方式的多樣性，同時也深深地影響著幼兒的心理發(fā)展。故而，線條與心理相互影響、互為作用，并且隨著時代的前進(jìn)而愈加膠著。

一、問題的提出及研究的意義綜述

心理的發(fā)展會極大地影響幼兒的一生，是不容也絕對不能被忽視的。本研究針對教育實施者與研究者，可以很好地從繪畫的世界來接近并觀察神奇而又多變的幼兒心理世界，并針對現(xiàn)有的現(xiàn)實難題進(jìn)行探索并找到解決思路，提出適當(dāng)對策并且填充繪畫在幼兒心理發(fā)展方面的研究空白。

（1）外在的環(huán)境因素，有家庭與社會兩方面。當(dāng)下國內(nèi)關(guān)于幼兒的美術(shù)教學(xué)方法偏向于傳統(tǒng)模式，傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)方法主要是注重兒童的專業(yè)方面技能的單一培養(yǎng)，這種方法不利于幼兒的綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。雖然大部分的幼兒園已經(jīng)開始實行美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合的策略，但實行的方法以及形式卻并不是很科學(xué)。而且當(dāng)前大部分家長幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識也是片面化的。我國兒童的美術(shù)教育存在著一個沒有全新的、比較科學(xué)的、系統(tǒng)性的教育理念的問題，并且一些教育部門對幼兒美術(shù)教育的重視程度也不夠高。

（2）內(nèi)在的個體因素，涉及到的有執(zhí)行功能、語言、記憶、社會交往能力等。四歲左右是幼兒的心理發(fā)展相對比較關(guān)鍵的時期，教育者應(yīng)當(dāng)關(guān)注這一時期幼兒的心理發(fā)展的狀況。我們對幼兒心理發(fā)展方向的培養(yǎng)可以從多個方面進(jìn)行。當(dāng)今的社會是一個競爭無比激烈的社會，每一個家庭對孩子的教育都傾注了非常大的熱情和大多數(shù)的精力，他們殷切地希望自己的孩子能夠從小就優(yōu)異于他人，從起跑線開始就可以獨領(lǐng)風(fēng)騷。但是，這些并不是十分有利于幼兒的心理發(fā)展。

法國哲學(xué)家盧梭曾經(jīng)說過：“大自然希望孩子在成人以前就要像孩子的樣子，如果我們打亂了這個次序，扭曲了童心，就會造就一些早熟的果實，他們既不豐滿又不甜美，而且很快就會腐爛。所以，請給孩子一張屬于他們自己的畫紙，讓他們盡情地畫出屬于他們的世界吧！”然而，不管是工作經(jīng)驗豐富的教師還是望子成龍的家長，對待幼兒美術(shù)的教育的思想認(rèn)識總是十分僵化和滯后的，由此導(dǎo)致了幼兒美術(shù)根本不可能發(fā)揮它本有的十分奇妙的作用。雖然在幼兒藝術(shù)的教育變革之下，幼兒的藝術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)的實踐狀況都已經(jīng)發(fā)生了顯而易見的變化，但還是存在一些不可忽視的問題。我們只有認(rèn)清了這些問題，并且找到解決的辦法，才可以在幼兒早期的教育中讓藝術(shù)教育在他們的心理發(fā)展方面起到不可忽視的作用。

二、強(qiáng)化繪畫對幼兒心理發(fā)展的認(rèn)知的必要性

在近二十年內(nèi)，對于心理的探索是發(fā)展認(rèn)知方面越來越被關(guān)注的研究課題。繪畫最能影響并顯示心理的發(fā)展，其中最為特別的就是繪畫線條的形態(tài)。線條體現(xiàn)不同表現(xiàn)方法的發(fā)展與演進(jìn)，通過不同的歷史的背景和文化的背景，它顯現(xiàn)出來很多各異的形態(tài)和審美特質(zhì)。線條的形態(tài)影響著心理的發(fā)展，心理的走向改變著線條形態(tài)的姿態(tài)。而現(xiàn)在，有關(guān)于繪畫對心理的研究大多數(shù)關(guān)注在理論的介紹及應(yīng)用的效果的探索上，但對真實的治療的過程和治療效果的個案研究卻比較少見。不單單是這樣，還有一些不常見的個案研究的探討對象大多都是青少年或是成人，所以對象是學(xué)齡前兒童的個案當(dāng)然更少。但是繪畫療法是一種健康有效的、可以影響甚至改變幼兒心理發(fā)展的方法，這說明了對線條形態(tài)和幼兒心理之間的作用力與反作用力研究的必要性和可行性。

三、關(guān)于幼兒心理與線條形態(tài)的研究方法與內(nèi)容

研究設(shè)計是在相關(guān)的心理理論的學(xué)習(xí)和深度的研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我們提出了研究內(nèi)容、研究方法，并且用的研究方法主要是針對一個有心理健康問題的幼兒來進(jìn)行的研究。我們主要是對個案進(jìn)行干涉和觀察幼兒的情緒發(fā)泄方式，繼而從這幾次實驗過程中的繪畫作品來分析幼兒，找出問題，再進(jìn)行結(jié)果討論。接著測驗幼兒情緒的變化，提升研究的開放程度，開展新的互動模式，以此來改善幼兒的社會和活動能力，并對幼兒心理進(jìn)行研究分析再總結(jié)。幼兒園的幼小銜接的關(guān)鍵時期是大班。在幼兒剛升入大班的時候，他們面對不熟悉的甚至是陌生的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和行為規(guī)范，基本做不到快速改變，所以才會有一系列的不適反應(yīng)。但是大班幼兒可以在一定程度上控制自己的情緒，教師也可以進(jìn)一步了解幼兒的心理狀態(tài)的變化與發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而對幼兒進(jìn)行繪畫治療。幼兒的繪畫表現(xiàn)能力一定程度上是從他們的繪畫作品上表現(xiàn)出來的，同時也可以反映他們的認(rèn)知水平。根據(jù)不同年齡來劃分幼兒的發(fā)展水平是有不同的標(biāo)準(zhǔn)的，而且不同的性別也會導(dǎo)致在繪畫上具有一定的差異。所以，在繪畫過程中教師要注意關(guān)注性別的差異帶來的繪畫水平的差異，并加以指導(dǎo)。女生的心理較為細(xì)膩，更注重細(xì)枝末節(jié)，所以作品就更為精彩，構(gòu)圖也比較嚴(yán)謹(jǐn)，色彩也很豐富。而男生的繪畫作品就顯得很簡單而空曠。因此，教師要注重發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘幼兒的繪畫天分與興趣，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，這樣更有利于幼兒心理健康的發(fā)展。

四、結(jié)束語

為了幼兒的綜合素質(zhì)的提升，學(xué)校和教師更應(yīng)加強(qiáng)和重視幼兒美術(shù)方面的教育，更加關(guān)注幼兒的心理發(fā)展，通過繪畫的手段來引導(dǎo)、改善幼兒的心理走向。從長遠(yuǎn)的角度來看，美術(shù)教育在教育中占據(jù)了十分重要的比例，其目的是為了幼兒的全方面的綜合能力的發(fā)展，包括想象力和創(chuàng)造力、觀察力以及幼兒的繪畫表現(xiàn)能力等。關(guān)注美術(shù)會對幼兒的心理發(fā)展起到積極的作用，我們要利用并中和線條形態(tài)的解析和運用于幼兒心理發(fā)展傾向的相互作用力來影響并改善幼兒的全方位發(fā)展，并利用美術(shù)教育來幫助幼兒發(fā)展心理、個性以及繪畫。

藝術(shù)教育從本質(zhì)上來說就是生命的教育、情感的教育。它用對生命力的理解來對啟發(fā)人類對美的詮釋與憧憬。這是一種直接卻最有效的直擊生命本源的感悟。美術(shù)教育是通過最直接的生命力，并通過對美的激發(fā)、誘導(dǎo)，直達(dá)生命的本源。美術(shù)教育可以激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命的巨大潛力，從而使個體變得更加富有情感、更加完美。通過美術(shù)教育這個平臺，可以深層次地開發(fā)幼兒的精神世界，使他們擁有更加美好的生活并對生活充滿了美的憧憬。

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