開發英語校本課程 促進師生共同成長

駱志堂

【摘要】中學英語校本課程資源的開發與利用是一項系統的工程，是基礎教育的重要組成部分，即可以滿足不同學生的個性特點和多樣化發展需求，促進學生個性的健康發展和綜合人文素質的提高，提升學生英語語言文化素養和文學鑒賞能力，也有利于教師角色的轉變、教育觀念、理論水平的更新和教學能力的提高和發展。

【關鍵詞】校本課程 資源 教師成長

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0006-02

一、英語校本課程資源開發的依據

《英語課程標準》指出：“英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其它所有學習材料和輔助設施。在英語教學中，除了合理有效地使用教科書外，還應該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄相資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等。”凡是有利于學生增長知識和發展技能的材料都可稱為教材。這些都是英語校本課程資源開發的依據。

二、英語校本課程資源開發與利用的重要性

課程資源在很大程度上影響和決定著課程實施的范圍和水平。學校英語課程資源的單一決定了學生學習、運用英語的形式單一。如果英語課上教師設計的情景不貼近學生生活，既不利于學生的理解，也不能激發學生的學習興趣。在課外，學生天天忙于背課文、單詞和完成筆頭作業，缺少實際的交流訓練。學生如果不能真正運用英語進行交流，就會導致越學越痛苦。

語言學習依賴于學習者語言輸入的質和量，外語學習更是如此。中學生是在缺乏語言使用環境的情況下學習外語的，中學英語教學如果僅僅依靠傳統的“教材”所提供的有限的語言輸入和語言實踐練習，依靠有限的課堂語言教學活動。要想完成《英語課程標準》所提出的各項目標和要求是不太現實的。因此，開發課程資源將使學生獲得更多語言輸入，成為學習英語語言的重要舉措。

中學生處于發展重要時期，要將他們培養成為可持續發展的人，必須幫助他們通過社會實踐、廣泛接觸社會和各類學習資源，認識自我，認識世界，學會學習。英語課程資源不僅承擔著提供語言素材的任務，而且還應考慮到學生學習英語的特殊規律，系統地將英語的語言知識呈現給學生，使他們能在較短的時間內掌握英語使用的基本規律，為全面掌握英語打下基礎。對英語教師而言，開發校本課程資源這一過程就是教學與研究密切聯系的實踐與探索的過程，有利于提高教師的理論水平及教學能力。

三、英語校本課程資源的開發和利用

英語學科的特點是實踐性強，在開發與利用課程資源中要充分考慮到這一點。從方式來說，有教師開發、學生開發、師生共同開發等方式。英語教師根據知識技能的分類開發校本課程資源，師生共同參與，根據學生的實際情況因時、因地制宜恰當使用。英語課程資源開發分為如下各種類型：

1.知識類 知識類資源的一個重要來源是生活。隨著我國對外開放的不斷深入，英語已經進入到我們生活中。日常生活中我們可以獲得很多英語知識。例如，電視、雜志上的英語廣告詞、商品的英語說明書、英語格言、甚至路標等都有大量的英語存在。這些英語貼近生活，學生經常接觸，可以在潛移默化中學得。教師可以引導學生開展研究性學習，把零散無序的知識進行分類、整理，形成條理化知識，以利學生學習。從這些生活英語中學生不僅可以學到詞匯意義，構詞法知識，還可以從生活中的英語學到語法知識。例如：No smoking！ No parking！ Please dont liter.

2.聽說類 教師可以選取一些經典的、趣味的、有教育意義的電影、視頻或歌曲，作為素材。電影如“音樂之聲”、“飛屋環游記”、“冰雪奇緣”等，視頻如“英國女王圣誕致辭”、“美國總統每周演講”等，歌曲如“Hotel California”，“Auld Lang Syne”，“Oh Susana”等。有了這些資源，就可以利用選修課為平臺開展“英語原版電影欣賞”、“聽歌學英語”之類的活動，增加學生的真實語言輸入。

3.讀寫類 提高讀的技能的資源有報紙、雜志、書籍、互聯網等，開設課外閱讀彌補學生平時閱讀量的不足。寫是輸出性技能，可以開發一些固定的與學生實際相符合的、學生感興趣的任務資源，如友誼、朋友、運動、音樂、理想等，供學生進行寫作的訓練，也可結合時代特點開發一些時事性的話題如局部沖突、體育賽事、瘟疫、全球反恐等。這些方面的資源包括相關背景知識，這是話題或任務的主要內容；語言知識技能，如相關的詞匯、常用的表達法，這是為學生提供語言幫助。

4.自主學習類雜志、報紙、書籍、網站。

四、英語教師在校本課程資源開發和利用中不斷成長

中學英語校本課程資源的開發是一項系統的工程，教師應深入學習課程標準的指導思想，注意語言知識和語言技能的系統性，這需要教師具備扎實濃厚的知識功底。蘇霍姆林斯基說：“學生眼里的教師就是一位聰明、博學、善于思考，熱愛知識的人，教師的知識越深湛、視野越寬廣，科學素養越全面，他就在更大程度上不僅是—位教師，而是一位教育者。”因此，作為一名英語教師，一方面要掌握英語的語音、語法、詞匯等基礎知識和聽、說、讀、寫、譯等基本技能，要有濃厚的英語語言知識儲備；具備較好的語音、語調；較強的言語能力和交流能力；另一方面對英語國家的人文知識，歷史知識，地理知識，社會文化和風俗習慣等有較全面的了解。

英語校本課程開發和利用，能促使教師提高自身的業務素質，包括專業水平、組織管理能力、創造性智慧、教育機智等。作為一名二十一世紀的高中英語教師，應具有一定的開發、統計、篩選、管理、更新與完善課程資源的能力。教師要協調好課程的趣味性與有效性的關系。關注學生的興趣、愛好，使學生體驗到英語學習和自己生活之間的聯系，提高學習的積極性，避免課程內容枯燥乏味引起的厭學情緒。在課程實施中創設一種和諧、愉快的教育教學氛圍，最大限度地調動學生的主動性與積極性，這很大程度上能提高教師的創新能力。

總之，隨著英語教學自身的發展，以及學校、社會的發展，校本課程的開發應有發展性，這需要教師要因校制宜，廣開思路，做課程資源開發的有心人，以開放的視野和靈活的思維，積極有效地進行課程資源的開發和利用。只有這樣，校本課程才能做到與時俱進，學生的英語素質才會得到有效的提高。同時，教師各方面的素質才會繼續提高，不斷發展，在課程開發、利用中一起成長，真正做到一個讓學生滿意的優秀教師。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2001.7