“一師一優(yōu)課”曬課活動總結(jié)與反思——以“資源的跨區(qū)域調(diào)配——以南水北調(diào)為例”一課為例

黃本濤（湖北省巴東縣第一高級中學(xué), 湖北 恩施 444300）

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“一師一優(yōu)課”曬課活動總結(jié)與反思——以“資源的跨區(qū)域調(diào)配——以南水北調(diào)為例”一課為例

黃本濤
（湖北省巴東縣第一高級中學(xué), 湖北 恩施 444300）

摘要：本文結(jié)合筆者在2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”曬課活動中獲得的“部級”優(yōu)課，從開課準備（主題的選擇、設(shè)計理念、課前準備等）、課堂實錄等方面對本節(jié)課進行了梳理，并對自己在曬課活動中的收獲和表現(xiàn)出來的不足進行了反思和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：一師一優(yōu)課；資源的跨區(qū)域調(diào)配；南水北調(diào)；曬課

一、開課準備

1.選擇水資源這個主題來開公開課的原因

“資源的跨區(qū)域調(diào)配——以南水北調(diào)為例”一課為魯教版教材必修Ⅲ第三單元第三節(jié)的內(nèi)容。南水北調(diào)工程是我國乃至世界上著名的資源跨區(qū)域調(diào)配工程。早在新中國成立之初，根據(jù)我國水土資源的分布特點，毛主席就提出“南方水多，北方水少，如有可能，借點水來也是可以的”的宏偉設(shè)想。隨著我國經(jīng)濟實力的提升，各方面專家長期不懈地努力，南水北調(diào)的宏偉藍圖已經(jīng)在變?yōu)楝F(xiàn)實。2014年12月12日下午14時32分，南水北調(diào)中線工程正式通水。丹江口水庫是南水北調(diào)中線工程的重要水源地，世世代代生活在庫區(qū)的湖北老鄉(xiāng)因丹江口大壩加高移民約18.2萬人，為南水北調(diào)工程的順利推進做出了卓越的貢獻。選擇南水北調(diào)內(nèi)容作為公開課的課題，切合了當前時事熱點，同時又能激發(fā)作為中線工程水源地所在省份學(xué)生的自豪感和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在了解我國水資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上樹立正確的資源觀。

2.本課的設(shè)計理念

以建構(gòu)主義理論和情景教學(xué)理論為理論依據(jù)，結(jié)合南水北調(diào)的具體案例，以教師為主導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證地看待問題和分析問題的能力，幫助學(xué)生樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。通過總結(jié)歸納，使學(xué)生掌握運用地理信息進行案例分析的方法。

3.本課的特色之處

(1)結(jié)合南水北調(diào)中線通水這一時事熱點，督促水源地所在省份的學(xué)生關(guān)心國家大事，培養(yǎng)他們熱愛祖國、建設(shè)祖國和關(guān)注家鄉(xiāng)的感情；

(2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，合理選擇教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，重視培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

(3)強調(diào)多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用，圖片材料、視頻材料等在課堂上對課堂教學(xué)起到了較好的輔助作用。

(4)重視在創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)學(xué)生探究思維。

4.課前準備

(1)課程目標分析：課標要求：舉例說明資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響。課標解讀：①通過實例，從資源分布的不均衡性及社會經(jīng)濟發(fā)展需要方面，認識資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性。②列舉有關(guān)實例，分析資源跨區(qū)域調(diào)配對資源調(diào)出區(qū)和資源調(diào)入?yún)^(qū)社會經(jīng)濟、地理環(huán)境等方面所產(chǎn)生的影響。通過對課標解讀，制訂了如下教學(xué)目標：①通過圖表信息了解我國水資源的現(xiàn)狀、南北空間分布的差異，探究南水北調(diào)的原因；②通過視頻材料和圖片信息了解南水北調(diào)東、中、西三線方案概況，分析比較三線方案各自的優(yōu)缺點；③通過分組討論分析南水北調(diào)東線工程對地理環(huán)境的有利和不利影響。④通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到我國水資源的國情，樹立正確的資源觀和環(huán)境觀；⑤通過對南水北調(diào)優(yōu)缺點的分析，對學(xué)生進行一分為二的唯物辯證法教育。本節(jié)課教學(xué)重點有二：一是南水北調(diào)工程三條方案的路線及優(yōu)缺點；二是南水北調(diào)對區(qū)域地理環(huán)境的影響。教學(xué)難點為南水北調(diào)對區(qū)域地理環(huán)境的影響。

(2)課程材料準備：①課前組織學(xué)生收集我國乃至世界上重要的資源跨區(qū)域調(diào)配案例；②收集介紹我國南水北調(diào)工程的視頻、音頻和圖文材料。

(3)學(xué)情摸底：高二學(xué)生通過初中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，對我國資源的分布狀況以及區(qū)域經(jīng)濟差異有所了解；通過各種渠道對“西氣東輸”工程有些印象，但不夠系統(tǒng)和深入，空間位置感不強，因此，圖文并茂的講解方式必不可少。從心理特點看，高中學(xué)生思維活躍，自主意識較強。對于必修Ⅲ這樣以案例為載體的內(nèi)容，他們不希望教師主宰課堂，而更愿意通過自主學(xué)習(xí)、探究、同伴合作交流來完成。

二、課堂實錄

表1 探究問題1

表2 探究問題2

三、開課評價

1.專家點評

本節(jié)課緊扣高中地理課程標準，突出了新課程理念：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹立正確的資源觀等。教學(xué)設(shè)計思路清晰，層次分明。

教師對課程資源的選擇著眼學(xué)生關(guān)心國家大事的事實材料，貼近生活，讓學(xué)生容易感受學(xué)習(xí)地理是有用的；拓寬了學(xué)生視野。課堂導(dǎo)入新穎，將南水北調(diào)中線工程通水這一時事熱點通過流行歌曲引入到課堂中來，體現(xiàn)了背景材料的時效性，也更加容易引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自覺養(yǎng)成用地理知識去觀察思考周邊地理現(xiàn)象或地理事物的習(xí)慣。對南水北調(diào)這一案例的教學(xué)設(shè)計主要通過三個探究活動，借助圖、表、視頻材料，通過創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，層層推進，連貫自然，符合學(xué)生的認知規(guī)律。特別是在探究“南水北調(diào)對地理環(huán)境的影響”的時候，教師組織學(xué)生分為三個小組展開討論，將合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)良好的結(jié)合起來；并給學(xué)生留下足夠的時間讓學(xué)生將小組合作探究的成果在課堂上展示出來，既培養(yǎng)了學(xué)生語言的綜合表達能力，又增強了學(xué)生在課堂上的競爭意識，這是本節(jié)課最突出的亮點之一。教師在學(xué)生充分討論后成果展示的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起對資源跨區(qū)域調(diào)配類問題的系統(tǒng)和深入分析的方法進行了總結(jié)歸納，舉一反三，較好地完成了課程標準的相關(guān)要求。（宋發(fā)剛，湖北省特級教師，享受國務(wù)院特殊津貼專家。）

表3 探究問題3

2.自我評價

本節(jié)課是為參加2014年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動而準備的。考慮高二年級的教學(xué)計劃和學(xué)生的課程安排，結(jié)合南水北調(diào)這一時事熱點，及我校學(xué)生位于南水北調(diào)中線水源調(diào)出區(qū)所在省份的實際，將“資源的跨區(qū)域調(diào)配”這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，與國家重大工程建設(shè)和湖北人民為南水北調(diào)所做的貢獻結(jié)合起來，不僅幫助學(xué)生學(xué)會深入系統(tǒng)分析資源跨區(qū)域調(diào)配的一般方法和思路，而且有助于促進學(xué)生對國家大事的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情，提升學(xué)生作為當代公民

所必須具備的地理素養(yǎng)。

在課堂流程上，主要包括以下環(huán)節(jié)：第一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。借助2015春晚上流行歌曲《人間天河》的視頻材料來導(dǎo)入新課，拉近了和學(xué)生之間的距離，也激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。第二，案例探究，獲取新知。本節(jié)課以南水北調(diào)為教學(xué)案例，通過設(shè)置問題情境，提供必要的視頻、圖表材料，引導(dǎo)學(xué)生展開一系列探究活動，幫助學(xué)生掌握了南水北調(diào)工程實施的原因，了解了南水北調(diào)線路的選擇及各線路優(yōu)缺點，以及南水北調(diào)對地理環(huán)境的影響（以東線工程為例）。在對南水北調(diào)東線工程對地理環(huán)境的影響這一問題的探究中，將課堂上的學(xué)生分為調(diào)出區(qū)、調(diào)入?yún)^(qū)和沿線地區(qū)三組，給時間讓各小組學(xué)生在課堂上進行合作討論、交流并展示，最后由師生共同歸納總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。第三，構(gòu)建模式，學(xué)以致用。借助南水北調(diào)這一重要的資源跨區(qū)域調(diào)配工程，構(gòu)建研究資源跨區(qū)域調(diào)配問題的一般思維流程，讓學(xué)生熟練運用到我國或者世界其他資源跨區(qū)域調(diào)配問題的案例分析中，達到學(xué)以致用的目的。

當然，在本課程實施的過程中也暴露出一些不足之處。一是對學(xué)生分組討論指導(dǎo)不夠。從課后錄像分析，由于班級人數(shù)較多，學(xué)生多前后左右?guī)讉€同學(xué)組合在一起展開討論，結(jié)果在調(diào)出區(qū)、調(diào)入?yún)^(qū)和沿線地區(qū)這三個大組之下分別又衍生了若干個小組。由于受課堂時間的限制，每一個大組之下的各小組討論成果并沒有得到充分的展示。二是教學(xué)設(shè)計時各環(huán)節(jié)時間分配在具體課程實施中誤差較大。學(xué)生在面對新問題時的想象力以及師生在課堂教學(xué)過程中的交流和思維碰撞都會動態(tài)生成一些新的問題，面對這些課程準備過程中教師沒有預(yù)設(shè)到的新問題，一方面需要教師有較好的課堂應(yīng)變能力，另一方面，也需要我們教師在進行教學(xué)設(shè)計時給各環(huán)節(jié)分配的時間留有一定的余地。