從山東卷和全國卷的對比談2016年高考地理新課標全國卷的備考

劉維軍舒德全（. 濱州市鄒平縣黃山中學, 山東 濱州 5600; . 濱州市教學研究室, 山東 濱州 56600）

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從山東卷和全國卷的對比談2016年高考地理新課標全國卷的備考

劉維軍1舒德全2
（1. 濱州市鄒平縣黃山中學, 山東 濱州 256200; 2. 濱州市教學研究室, 山東 濱州 256600）

2016年山東高考文綜科目將使用新課標全國卷，本文從新課標全國卷和山東卷的對比出發，分析了新課標全國卷的一些命題思路和特征，對2016年高考地理備考提出一些建議，希望對將使用新課標全國卷的師生2016年高考文綜地理備考能有所幫助。

一、關于山東卷和全國卷演變的幾點說明

山東卷是從2007年開始使用，這期間，由于基本能力科目的進出，文綜的分值出現了從240分到300分的變化，當然地理科目的分值也有所變化，一直到2015年山東卷的結構才較為接近全國卷。全國卷在使用過程中，由于課程改革的推進和深化，從全國卷Ⅰ、Ⅱ演變為新課標卷、大綱卷，進而轉為新課標卷Ⅰ、Ⅱ、大綱卷，一直到2015年全國卷由新課標卷Ⅰ、Ⅱ兩套題組成。根據全國卷新課標卷Ⅰ、Ⅱ的使用省份來看，山東在2016年將使用新課標全國卷Ⅰ。

二、關于山東卷和全國卷的題型結構對比

因為2016年山東將使用新課標全國卷Ⅰ，下面就以2015年的山東卷和新課標全國卷Ⅰ做一下題型結構的對比（見表1）。

表1 山東卷和新課標全國卷Ⅰ題型結構的比較

從上表不難看出，新課標全國卷Ⅰ在題型結構方面，最主要的表現就是選擇題比山東卷少了1個，這4分的必修題分配到了綜合題的必做題36題和37題，即新課標全國卷Ⅰ的綜合題比山東卷多4分，且36題和37題分值相差不大，選做題類型和分值相同，即新課標全國卷Ⅰ和山東卷在題型和分值結構方面較為相似。

三、關于山東卷和全國卷考查的知識點和考核目標與要求的對比

因為山東卷從2014年才實行文綜總分300分、地理100分的賦分結構，所以和全國卷最具對比價值的就是近兩年的試題，現在將2014、2015連續兩年的山東卷和新課標全國卷Ⅰ考查的知識點和考核目標與要求以及賦分情況進行對比。關于考核目標及要求的四個方面，即Ⅰ（獲取和解讀地理信息）；Ⅱ（調動和運用地理知識、基本技能）；Ⅲ（描述和闡釋地理事物、地理基本原理和規律）；Ⅳ（論證和探討地理問題），在下表中分別用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ表示。

結合以上統計，以全國卷為核心，可以將二者對比的具體表現分析如下：

1.差異性分析

(1)全國卷題型穩定，題組命題思路特征明顯

除了表中信息，縱觀近5年的新課標全國卷Ⅰ，總體變化不大，基本上體現出高考試題穩定中有所創新和突破的發展思路。新課標全國卷Ⅰ注重試題的連續性，新一年的高考題和上一年的具有一定的相似性，遵循一定的題組規律。

表2 山東卷考點分析

選擇題在題組方面的特征很明顯，多采用1拖3的題目，即題目用一組材料或圖示連續命制3道題，這樣對學生綜合分析和解決問題的能力要求比較高。另外綜合題36、37兩道大題和選做題的結構也比較穩定，分值變化不大。相比之下山東卷在這些方面由于課改等要求變化的原因，試題題組命題思路特征不明顯。

(2)全國卷不同題型對不同能力的考查要求較高

參考上表統計結果，再結合近5年的山東卷和全國卷試題進行分析，新課標全國卷Ⅰ選擇題主要考查考生獲取和解讀地理信息、調動和運用地理知識及基本技能的能力，即Ⅰ、Ⅱ兩大考核目標與要求，而且是每一小題同時考核這兩大目標與要求。山東卷主要表現為Ⅰ或Ⅱ，也說明山東卷對每一小題的考核目標與要求較為單一。

表3 新課標全國卷Ⅰ考點分析

新課標全國卷Ⅰ綜合題基本上都考查考生獲取和解讀地理信息，調動和運用地理知識及基本技能，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律，論證和探討地理問題的能力，即對Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四大考核目標與要求都有所涉及，而山東卷對Ⅲ和Ⅳ的要求相對低一些。

(3)全國卷主干知識抽樣考查，但更具有專業性

新課標全國卷Ⅰ和山東卷都注重對主干知識的考查，如水、大氣、農業、工業、交通等，都是高中地理知識的主干，也成為近年高考中命題的重點關注點。新課標全國卷Ⅰ近兩年的考題，綜合題主要考查農業、工業、交通、生態環境等問題，體現基礎性，基本上沒有偏題和怪題。選擇題地理特色更加突出，尤其是和山東卷相比，除了對自然地理基本原理的考查，對自然地理要素及其變化對人類活動的影響方面考查增多，即專業性增強。

在知識覆蓋方面，新課標全國卷Ⅰ對主干知識抽樣考查，不追求面面俱到，山東卷考查的主干知識覆蓋面較廣，比如“3S技術”在山東卷整體的出現頻率較高。新課標全國卷Ⅰ和山東卷較為相似的是近幾年幾乎沒有出現直接考查地球運動的試題，但仍然夾雜在題組中出現，所以，地球運動知識不能“放棄”，考生仍需要掌握地球運動的基本知識和理論，做到學以致用。

新課標全國卷Ⅰ考查知識的特點有：自然地理考查自然地理原理和規律，并關注自然地理要素及其變化對人類活動的影響，人文地理仍然是注重區位，區域地理主要考慮生態環境和可持續發展的問題。

(4)全國卷試題設計情境更貼近生活實際，引導考生關注生活

山東卷一直以學科主干知識為考查重點，不偏不怪，但因為向全國卷的靠攏，2015年的山東卷和以前相比有明顯的變化，在命題素材的選取上，貼近生活，貼近時代。但是新課標全國卷Ⅰ試題體現得更加明顯且穩定，取材密切聯系生產生活實際，以現實生產、生活為背景，考查考生學以致用的能力，引導學生關注生活、關注生產和人類社會的發展。

例如：2014年考查我國太陽能的分布狀況，人類活動對大氣環境的影響，人口的遷移對人口數量變化的影響，風沙的形成及其對地理環境的影響和治理措施，評價某地礦產資源開發的有利和不利條件等。2015年以雨水花園考查水循環，考查交通運輸行業的變化對某地地理位置重要性的影響，考查了海冰形成的影響因素，自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義等，大鹽湖鹵蟲產業對區域經濟社會可持續發展的影響，青藏鐵路建設中多年凍土障礙的克服問題等。這些都充分體現了新課程倡導的“培養現代公民必備的地理素養”“學習生活中有用的地理”的理念。

(5)全國卷“過程性”考查亮點突出，探究問題環環相扣，注重考查地理學科思維能力

新課標全國卷Ⅰ試題背景材料所呈現的圖像清晰，圖例規范，文字精煉，信息全面。試題設問語言簡練，行為動詞對考生解題過程要求明確、指向清楚，對考生邏輯思維等地理思維能力的發生“過程與方法”進行重點考查，避免通過“死記硬背”“題海戰術”獲取高分現象的發生，這應該是以后地理高考試題的一個確定方向。另外探究性的問題往往圍繞同一主題展開或遞進式追問，實現了多層次、多角度考查考生對四種能力的應用。

例如：新課標全國卷Ⅰ2014年第36題以青藏鐵路沿線的風沙活動為素材，讓考生分析冬春季的沙源、冬春季風沙形成的原因、風沙對鐵路及列車的影響并提出防治措施，通過環環相扣的設問，考查考生解決實際問題的能力，這種問題有利于真正學懂知識、思維能力強而且活學活用的考生脫穎而出。

新課標全國卷Ⅰ2015年第36題，以“文——圖——問”的題目結構和圖文結合的形式，圍繞“美國大鹽湖的鹵蟲產業發展”主題，分層次分步驟地探索“大鹽湖盛產鹵蟲的原因”、“早年鹵蟲產業規模較小的原因”以及后來產業的蓬勃發展問題。最后一問是開放性的，為考生用地理學的不同視角對比分析、表達不同見解提供了空間。試題立意于平實之中，但意味深遠。在問題設計上，各小題之間聯系緊密且又具有適當的梯度。地理思維過程按照“獨特地理環境→發展條件→產生的影響”的思路展開，意在引導考生關注產業可持續發展、關注地理學科本質、掌握分析地理問題的能力。

新課標全國卷Ⅰ2015年第37題，是本套試卷中最難的一道題，以“青藏鐵路建設中多年凍土障礙的克服”為背景材料，層層設問并深入，難度也逐步加深，通過青藏高原的獨特氣候成因、青藏地區的地質條件和熱棒工作原理引導學生探究地理問題，并解決地理問題。要求學生具備綜合分析能力、描述和闡釋事物、論證和探討地理問題的能力。

相比之下，山東卷尤其是2015年以前的試題，有些問題對“過程與方法”考查不夠，比如2013年考查賀蘭山山麓沖積扇的名稱和形成過程、巴西大量生產乙醇的主要原因等問題，2014年考查說明富塔賈隆高原被稱為西非水塔的原因、塞內加爾河中下游地區農業發展面臨水資源短缺問題的解決措施、中國汽車工業發展的區位優勢，以及2015年考查厄勒海峽地區稱為“醫藥谷”的有利條件等問題，部分考生可以通過“死記硬背”答題模板來獲得大部分的分數。

(6)全國卷開放性設問成為非選擇題的一大亮點

開放性設問是沒有固定答案或沒有唯一結論的一種題型，它能夠培養考生的發散性思維、創新思維和運用所學知識解決地理問題的能力，在很大程度上彌補了封閉性設問的不足，在考查考生的情感態度和價值觀方面有著無可比擬的優點。這種設問以試題的開放性、答案的不確定性、問題背景的實踐性和評價的靈活性為基本特征，能夠兼容各種版本教材的差異[1]，能充分折射以能力測試為主導的命題趨勢，必然成為今后地理高考試卷的主流特色。

開放性設問在2010～2015年新課標全國卷中沒有缺失過，而山東卷2015年第一次出現這樣的命題方式，當然這種設問也多次出現在其他省份的試卷上，凸顯了新課改對考生探究能力的考查。

例如：2014年高考新課標全國卷Ⅰ第37題（3）小題，在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，都會造成污染。有觀點認為“與乙地相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成的污染危害較輕”。你是否贊同這種觀點？請通過對甲、乙兩地的對比分析，闡述理由。2015年高考新課標全國卷Ⅰ第36題（4）小題，你是否贊同繼續在大鹽湖發展鹵蟲捕撈業。請表明態度并說明理由。2015年高考山東卷第37題（3）小題，有人認為，與現在的位置相比，厄勒海峽跨海大橋修建在A處更合理。你是否贊成？簡述理由。

2.相似性分析

新課標全國卷Ⅰ和山東卷在命題方面相似甚至相同的地方較多，這里只列舉幾點加以說明。

(1)時代性強又不盲目追求熱點

新課標全國卷Ⅰ和山東卷相似，并不是考新聞，而是用熱點作為情境，讓學生探究背后的地理問題，考查分析問題和解決問題的能力。

(2)圖像考查，能力立意

新課標全國卷Ⅰ和山東卷相同，地理試題信息的呈現方式除文字外，主要還以圖表為主。這充分體現了地理學科特色。重視對圖像的考查，從多角度考查了考生的讀圖、分析、提取信息、運用圖表解決問題的能力。

(3)等值線圖常考不衰

新課標全國卷Ⅰ和山東卷相同，等值線圖類型多、易變化、綜合性和能力要求高，能很好地體現試題的創新性和梯度性，體現高考能力立意的命題思想，因此一直是高考的常考點。

(4)選做題命題思路相似

新課標全國卷Ⅰ和山東卷相似，選考科目相同，命題結構和設問的方式都很相似。

四、關于對2016年高考地理備考的幾點建議

據以上新課標全國卷Ⅰ和山東卷的對比分析結果，主要針對2016年高考地理即將采用新課標全國卷Ⅰ地區的備考提出幾點建議，供大家參考：

1.復習時要突出主干知識，注重地理原理和規律的分析

新課標全國卷Ⅰ不求覆蓋面，抽查的是學科最基本、最核心的知識。試題雖然借用了豐富的社會素材，甚至引用了課本以外的部分知識，形成新的問題情景，構成新的設問角度，但其考查的落腳點都還落實在構成學科基本內容或理論的主體范圍內，即主干知識是分析解決地理問題的基礎。

因此，在高三地理教學復習中應化繁為簡，重點要講透，突出主干，強化重點。地理學科主干知識主要有：自然地理五大地理原理和規律，即地球運動原理和規律、大氣運動原理和規律、水體運動原理和規律、地殼運動原理和規律、自然帶的地域分異原理和規律；人文地理四大區位理論，即農業、工業、城市、交通區位理論。復習時一定要讓學生掌握這些地理學科主干知識，而且還要注重地理原理和規律的分析，只有這樣學生才能以此知識為生長點去獲得更多的知識，才能運用這些原理去解決千差萬別的實際問題，才能夠進行創新。讓學生能夠掌握這些原理，但不要死記，在學習過程中，一定要注重知識的獲取過程，提高探究問題的能力。

2.培養和提升學生地理學科能力和素養

地理素養是指學習者經過地理學習后能夠用地理視角觀察地理事象且用地理能力解決地理問題的內在涵養[2]，考綱中的四項能力要求是對地理素養的具體表述，對于地理核心素養的考查在新課標全國卷Ⅰ試題中體現非常明顯。但平時的教學中，往往忽視III、IV兩項能力的培養。

培養學生III、IV兩項能力，要特別注重地理原理、方法的應用。例如：在區域地理教學中可以弱化精準的區域定位，學生能夠調用多種信息，推斷該區域的相關自然和人文地理背景即可，但要重視對區域相關問題的研究，如自然和人文地理背景、人類生產生活對地理環境的影響、產業發展升級轉型問題、生態環境和區域可持續發展等問題，特別是教會學生分析地理事物發生、發展的過程、地理問題的產生原因和解決方法。學習過程中要重視規律性問題的方法培養和訓練，培養學生舉一反三的能力，這樣才能培養學生地理素養，符合課標要求和高考考查的方向。

3.培養學生理論聯系實際、把知識應用于生活的能力

新課標全國卷Ⅰ試題以課標為準，命題材料背景幾乎都來自現實社會、時代熱點、身邊實際等，圖表可能來自近幾年地理相關行業所做的研究工作、大學教材、國家的統計年鑒、國家地理學術雜志等。總之，試題背景材料基本上跳出各種版本的教材，背景信息陌生度高，強調能力考查。

近幾年的地理試題更加強調引導學生用所學的地理知識解釋生活中的地理現象，探究生活中的地理問題，讓學生明確地理學科的思想和理念的最終歸宿是生活中人地關系的協調發展。而地理學是關于人類賴以生存的地理環境的科學，它與人類的生產、生活有著密切的關系，它的社會性、實踐性特點使其在現實生活中無處不在，大到世界風云變幻、國家大政方針，小到居家旅行、吃飯穿衣，無不涉及地理知識。所以復習時應引導學生用心去關注、去體會生活世界中蘊藏著的無窮無盡的地理教育資源，平時教學中可以根據課程內容和試題內容，結合網絡資源，給學生充分了解相關地理新聞、學科發展和前沿的機會，這樣也能激發學生學習地理的熱情，例如《中國國家地理》、《國家地理》、《地理中國》、《探索發現》等相關網站、雜志、節目就提供了大量的地理資源。新課標強調學習有趣、有用、有理的地理知識。引導學生將終身學習必備的基礎知識和技能與學生生活、現代社會、科技發展聯系起來，倡導學生關注熱點、關注生活，并培養學生利用所學知識解決現實問題的能力。而且使用教材時要有新思路，要重新組織知識，多聯系實際、多思考、多運用而不是死記硬背課本上的現成結論。高考是對考生地理素養的重新調用，而不是考查死記硬背的所謂知識，所以通過地理學習，應該使學生形成核心的地理素養和科學的地理思維方法。

4.教學中的問題要以人地關系為主線，關注整體性原理和可持續發展的理念

地理學科的學科特點對高考試題的命題思路和結構有一定影響，新課標全國卷Ⅰ試題所有的細節都圍繞其主題進行，試題設計往往以人地關系為主線，突出人類活動與地理環境的關系，而且在試題情境和問題中需要學生把握整體性原理的應用和可持續發展的理念，即強調人地協調，注重區域可持續發展。

例如：2015年高考新課標全國卷Ⅰ第1～3題，該題以雨水花園結構示意圖為材料，考查水循環。讀材料把握和提煉出幾個關鍵詞：“雨水花園、匯水、下滲、凈水”。通過對材料的整體分析，可以看出考查的主干知識是“水循環的過程和主要環節，及水循環的地理意義”，問題設計的是雨水花園的作用，但該題目滲透生態文明城市的建設，突出人地關系的協調，體現出可持續發展的理念。再如卷Ⅰ第10～11題，黃河三角洲近岸海域監測剖面的變化，卷Ⅱ第36題大鹽湖鹵蟲產業的發展等問題都有相同的關注點。在回答雨水花園這組題時，對題組每一小題需要把握整體性原理，即注重水循環的環節和水循環原理、地理意義之間的關系，更要關注3組題即題組之間的整體性原理背景的體現，該組題學生容易在第1小題上出錯，但是如果能縱觀3道題，試著從第2和第3小題入手分析，再回來做第1小題，問題會變得更加容易，且順理成章。

這就需要在平時教學問題設計中滲透地理學科的這三大特點及理念，問題設計不僅要注意微觀，更要把握宏觀。既要明確各要素之間的關系不僅是指問題材料背景中地理要素之間的關系，更要注意同一題組之間題干要素之間的關系，還要關注小題設問中的整體性表現，以及人地關系和可持續發展理念的滲透。

在這種命題背景下，還需要把復習重點從記憶、理解提升到思考和運用，學習中要注重思維的形成過程，注重對事物的整體結構和過程的分析。

5.加強對地理圖表和文字材料的閱讀訓練

地理圖表在高考試題中承擔了兩項重要使命，即集約地承載試題信息和考查學生的讀圖、用圖能力。地理圖表是地理信息的最集約、最高效的載體，圖表語言是地理學科最重要的語言，這是地理學科有別于其他學科的鮮明特點。新課標全國卷Ⅰ圖表豐富多彩、類型多樣，從反映地理事物空間分布特征的各種分布圖到揭示成因的原理示意圖，從反映地理事物面目的景觀圖片到說明各人文要素時空變化規律的各種統計圖表，應有盡有。

所以在平時教學中，要讓學生能夠熟讀各種圖表，掌握判讀圖表的方法和技巧，重視圖、表、文之間的有機聯系和相互轉化，訓練從圖表中提取信息的能力，提高識圖表、填圖表、繪圖表、用圖表和析圖表的能力。可以引導學生把大量的自然和人文地理要素或信息落實到圖表中，讓學生看到圖表會說話，提高識記效果，加強學生對地理原理的理解和應用。另外訓練學生將地理學科中的一些原理和規律用簡圖表示出來，通過簡化圖的構思設計，既可以突出重點、提高記憶效率，又可以深刻揭示地理現象之間的內在聯系和規律、幫助學生理解掌握難點和重點。

再者，以某一區域為背景的文字材料，也用來考查學生對地理原理、規律的理解和區域內各地理要素關系的分析能力及描述和闡釋地理事物的能力。只有讀懂題干和文字材料才能明確考題的導向，從題中準確獲取信息，所以要加強學生對文字材料的閱讀訓練，甚至讓學生要學會解釋文字材料，這都需要在平時教學過程中加以訓練。

參考文獻：

[1] 陳繼增.高中地理開放性試題初探[J].現代閱讀（教育版）,2011(17):183-184.

[2] 王向東,袁孝亭.地理素養的核心構成和主要特點[J].課程·教材·教法,2004(12):64-67.