高中地理微探究教學(xué)中微問題設(shè)計的兩個維度

丁兆寶（南京市第二十九中學(xué), 江蘇 南京 210036）

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高中地理微探究教學(xué)中微問題設(shè)計的兩個維度

丁兆寶
（南京市第二十九中學(xué), 江蘇 南京 210036）

摘要：微探究教學(xué)是選擇小而精準(zhǔn)的微問題進(jìn)行可控性探究，以達(dá)成課堂教學(xué)效能的最大化或最優(yōu)化。微問題設(shè)計是落實微探究理念的核心。本文主要從微問題價值評估和提高主體參與性兩個維度探討如何通過設(shè)計微問題，激發(fā)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生研究問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高中地理 ；微探究教學(xué)；微問題設(shè)計

一、“微探究”教學(xué)是“探究”教學(xué)理念落地的務(wù)實選擇

“探究”古已有之，蘇軾《寄周安孺茶》詩：“高人固多暇，探究亦頗熟。”1996年《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》對探究教學(xué)提出了一系列標(biāo)準(zhǔn)，甚至認(rèn)為“學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)就是探究”。[1]新課改一度力薦探究學(xué)習(xí)。[2]嚴(yán)格意義上的探究學(xué)習(xí)雖然具有很高的教育教學(xué)價值，特別是對人的科研能力具有極強(qiáng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練價值，但卻由于其自身的復(fù)雜性和費時多而難以在實際課堂教學(xué)中經(jīng)常性地使用。

微探究教學(xué)是在課堂教學(xué)中選擇1-2個“小切口、精提煉、高質(zhì)量”的探究任務(wù)展開學(xué)習(xí)活動以達(dá)成課堂教學(xué)效能的最大化或最優(yōu)化。我們把“小切口、精提煉、高質(zhì)量”的探究任務(wù)稱作“微問題”，包括課前預(yù)設(shè)的微問題和課堂生成的微問題。進(jìn)而，在理解學(xué)生基礎(chǔ)、需要、動機(jī)的前提下，結(jié)合課標(biāo)要求、技術(shù)手段、教師特長，對微問題探究活動進(jìn)行有目的地規(guī)劃，使得微問題的形式、內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動變得可操作、易實現(xiàn)、高效率，這就是“微問題設(shè)計”。……