凸顯文本本質，歷史題材課文應該這樣教

張麗莉

[摘 要]歷史類課文具有厚重的歷史底蘊，承載豐富的文化內涵。它在豐富學生語言積累的同時，對拓展學生的精神世界也有著無法替代的作用。在教學中，要拓展補充資料，延伸認知背景；聚焦文化因素，強化思辨意識；回歸學科本質，聚焦文本語言，以提升歷史類文本的教學效益。

[關鍵詞]文本本質 歷史題材 課文

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-039

歷史題材課文具有厚重的歷史底蘊，承載豐富的文化內涵。它在豐富學生語言積累的同時，對拓展學生的精神世界也有著無法替代的作用。但由于歷史題材離學生的生活實際較遠，學生解讀文本有一定的難度。那如何才能整合此類文本的優(yōu)勢，提升閱讀教學的效益呢？

一、引入補充資料，延伸認知背景

歷史題材文本中所涉及的人物與事件，有著那個時代獨有的氣息與文化印記。教學時，一旦脫離了這種背景，學生對教材文本的解讀就會斷章取義。因此，閱讀教學要及時補充背景資源，以整體宏觀的視角感悟文本中的事件和人物。例如，在教學《三顧茅廬》一文之前，教師就布置學生收集相關資料，對文本人物形成自己的初步感知，為深入文本、體驗人物形象奠定基礎。在教學過程中，為了讓學生深切地感受劉備的求賢若渴，教師為學生補充了漢朝末年的政治格局，拓展了劉備當時身處的困境。正是這些資源的及時補充，學生才了解了“三顧茅廬”故事產生的歷史背景，對諸葛亮臨危受命、力挽狂瀾的勇氣和智慧產生更深刻的體驗。……