語(yǔ)文單元連鎖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)設(shè)想與試驗(yàn)

蘇振忠

[摘 要]要既不加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，又能按教學(xué)大綱要求完成教學(xué)任務(wù)，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，較好的方法是采用單元教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到單元連鎖導(dǎo)學(xué)教學(xué)之目的。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂 單元連鎖 導(dǎo)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）09-021

語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)存在一個(gè)比較嚴(yán)重的弊端，即教師講得多，學(xué)生學(xué)得少。隨著年級(jí)的增高、語(yǔ)文內(nèi)容的增加及課時(shí)的減少，如果不把這種弊端消除，不說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的能力，就是按時(shí)上完課也極為困難。“一個(gè)壞教師是向?qū)W生傳授真理，一個(gè)好教師則是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”因此，我們必須探索一種新的教學(xué)方法，既不加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，又不用增加課時(shí)，就能提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，我嘗試單元教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，最后教師精講，解決問(wèn)題，真正做到“教是為了不教”。

單元教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)安排，以一個(gè)單元為一個(gè)授課單位，把兩個(gè)單元連起來(lái)講授。首先，教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一單元，把學(xué)生自學(xué)的練習(xí)全部收上來(lái)后，先別忙著對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元難點(diǎn)的教授；接著引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二單元，在學(xué)生學(xué)習(xí)第二單元時(shí)，教師仔細(xì)審閱第一單元學(xué)習(xí)中學(xué)生交來(lái)的自學(xué)練習(xí)，針對(duì)學(xué)生在這一單元自學(xué)練習(xí)中做不對(duì)的地方，提出有代表性的疑難問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n；然后在學(xué)生完成第二單元的自學(xué)練習(xí)后，再講授學(xué)生在第一單元自學(xué)中弄不懂的難點(diǎn)。在講授第一單元難點(diǎn)后，要求學(xué)生把第二單元的自學(xué)練習(xí)交上來(lái)，此時(shí)教師也不要忙于講授第二單元的難點(diǎn)，而是接著引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三單元，布置第三單元的自學(xué)練習(xí)。在學(xué)生自學(xué)第三單元時(shí)，教師才仔細(xì)審閱學(xué)生交上來(lái)的第二單元的自學(xué)練習(xí)……以此類推，一單元一單元地進(jìn)行下去，環(huán)環(huán)相扣。

導(dǎo)學(xué)，就是教師啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全單元的系統(tǒng)自學(xué)。導(dǎo)，就是教師把單元所有課文的共同特點(diǎn)和一些基礎(chǔ)知識(shí)講清楚，讓學(xué)生有一個(gè)大概的整體印象，即讓學(xué)生了解本單元各篇課文的共同性和差異性，這個(gè)差異性由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、區(qū)分出來(lái)。教師講授一個(gè)單元的共性和一些新的基礎(chǔ)知識(shí)，是為了點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)各篇課文差異性的自悟之心。

以義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第五單元為例，此單元都是記敘文，單元除了字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)要學(xué)生掌握外，重點(diǎn)要學(xué)生了解、掌握記敘文的一般特點(diǎn)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。為此，我把第五單元（寫人）移上來(lái)和第四單元合起來(lái)成一單元，原因是第四單元為景物描寫。本單元計(jì)劃用八個(gè)課時(shí)，學(xué)生自學(xué)五個(gè)課時(shí)，教師總結(jié)和講解難點(diǎn)為兩課時(shí)，機(jī)動(dòng)一課時(shí)。

第一課時(shí)，教師講解記敘文有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和所要表達(dá)的思想感情，特別是外貌描寫及對(duì)人物的刻畫與表達(dá)思想感情之間的聯(lián)系。這里的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握人物外貌描寫與所要表達(dá)的思想感情之間的聯(lián)系，以達(dá)到幫助學(xué)生提高閱讀、鑒賞能力的目的。然后布置以下的自學(xué)練習(xí)：

1.本單元的五篇文章各屬于什么類型（寫人、記事、寫景）的文章？

2.仔細(xì)閱讀課文填好下表。

3.寫出課文《難忘的八個(gè)字》所要表達(dá)的思想感情。

4.課文《心中那盞燈》和《難忘的八個(gè)字》的寫作方法有什么不同？上兩篇課文與《十二次微笑》相比較，在敘述方法上有什么不同之處？

5.《救命的骨髓》一課與前幾篇文章是分別圍繞什么主題而寫的？各有什么特點(diǎn)？

6.你通過(guò)查工具書、參考書和自己分析仍不懂的字、詞、句及疑難問(wèn)題是哪些，請(qǐng)寫出來(lái)。

設(shè)計(jì)這些練習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分辨正誤的能力。因此，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師既要允許他們互相爭(zhēng)論、互相探討，又要允許他們來(lái)和老師一起探討問(wèn)題。學(xué)生完成練習(xí)后，教師用兩節(jié)課時(shí)間對(duì)所學(xué)的第一單元進(jìn)行總結(jié)。第一節(jié)課用“答記者問(wèn)”的形式進(jìn)行，當(dāng)堂解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題；第二節(jié)課由教師主講，主要解決學(xué)生在自學(xué)中做得不對(duì)的練習(xí)和提出的疑難問(wèn)題。最后根據(jù)第四單元學(xué)過(guò)的知識(shí)和第五單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置學(xué)生完成兩篇作文，第一篇作文聯(lián)系第四單元所學(xué)知識(shí)，寫一篇有關(guān)境特或植物描寫的文章；第二篇作文根據(jù)第五單元所學(xué)的人物外貌描寫的知識(shí)，寫一篇有關(guān)人物的文章，注意文章所要表達(dá)的思想感情。

單元連鎖導(dǎo)學(xué)教學(xué)，不僅有效克服了教師講得多、學(xué)生學(xué)得少的弊端，而且減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，在不增加課時(shí)的情況下能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（責(zé)編 木 清）