會說話，還要說好話

孫鳴霞

[摘 要]語言是課堂上師生間交流的主要工具。教師在課堂教學時，要注重自身的數學語言，確保每一位學生在課堂上都能體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣，實現學生自由、和諧、全面地發展。

[關鍵詞]語言 說話 數學教師

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）08-054

語言是課堂上師生間交流的主要工具，教師主要是通過語言向學生傳道、授業、解惑，而學生則主要通過教師的語言來理解和接受知識。教師在課堂上說的每一句話，都會對教學活動的組織及學生的發展產生巨大的作用。從某種意義上說，教師的課堂語言決定著課堂教學的效率和質量。如何優化數學教師的課堂語言呢？下面結合教學實踐，談談教師課堂語言的幾個特性。

一、語言要準確清楚

數學是一門系統性強、結構嚴密的學科，每個概念都有其確定的含義，每個定理都有其確定的條件。因此，數學教師的語言必須準確，不能含混不清、似是而非，否則，一字之差就會讓學生產生歧義。

例如，學生描述線段時總是喜歡用“這個”“那個”來表述（并且手總是指著某一點）。為了糾正這個錯誤，我先讓學生找到一條邊，并且用手摸著一條邊說：“這是長方形比較長的一條邊。”接著一邊摸“寬”，一邊說：“這是長方形較短的一條邊。”學生在親身感受中知道了“邊”是一條線段，而不是一個點。在此基礎上，我又在黑板上畫了幾條線段，讓學生來邊指邊說：“這一條是線段AB，那一條是線段CD……”要求學生在說線段時能用手從線段的一個端點指到線段的另一個端點。通過這樣的描述，學生從根本上理解了線段，在語言表述時就不會“指點為線”了。

二、語言要簡明扼要

教師的課堂語言要言簡意賅，要用最簡潔的話語表達出最豐富的內涵，以提高課堂40分鐘的效率。因此，教師講話時，要抓住重點，有的放矢，簡練概括，要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的語言，做到能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時，教師甚至可以不說話，以便留給學生更多思考的時間，培養學生自主學習的能力。有的教師“口頭禪”太多，也會分散學生的注意力，教學語言若不具有連貫性和流暢懷，就會拖泥帶水，浪費了課堂有限的時間。

三、語言要啟發善誘

教師的課堂語言要善于把握學生的啟發點，激發學生的學習興趣，要深入學生的性格特征，引導學生順利地越過思維的分岔處、堵塞點，并激發學生思維的火花。尤其是教師提問的語言，更要深入淺出地引發學生的心智活動，促進學生思維的活躍、知識的內化和智能的開發。

例如，在教學重量單位“噸”時，教材中出現了“10袋100千克的大米重一噸”，顯然，學生并不理解這個重量到底有多大的。于是我先選擇了一個瘦小的男生，稱出他的體重是25千克左右。我提問：“這位男同學的體重是25千克左右，我們就算他是25千克好了，幾個這樣的男同學重量是100千克呢？”學生很快算出得數是4個。我又問：“如果我們要湊1000千克的重量，需要幾個這樣的男同學？”過了一會兒，學生才算出來了：“40個！”這時有一位學生說：“原來1000千克的重量是我們全班同學的體重啊！”我向這位學生豎起了大拇指：“你真聰明，居然有這樣的發現。”全班學生都叫了出來：“原來一噸是我們全班同學的體重啊！”

四、語言要激勵上進

斯第多惠提出：“教育是什么？教育是喚醒，是激勵，是鼓舞。”心理學家研究也表明，一個人自身的潛力只能發揮20%～30%，而正確與充分的激勵則能使人發揮其潛力的80%～90%。可見，激勵是每一個人心理上的需求。小學生天真單純，好勝心強，更離不開表揚激勵。因此，教師應用激勵的語言調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣。當然，激勵語言要防止隨意性，要針對不同學生的情況，采用多變的語言進行激勵，以增強每一個學生的自信心，促進每一個學生取得更大的成功。例如，“我非常贊成你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎？” “你的發現很有價值，你的發現對我們進一步學習有很大幫助。” “能在大家面前說出你的想法，你很勇敢。”……

五、語言要有趣活潑

數學沒有語文學科那樣充滿了有趣的故事情節，也沒有科學學科那樣有精彩的實驗操作。因此，數學教師應盡量用有趣的課堂語言來彌補教學內容本身的不足，使學生能從無趣的課堂中得到意想不到的快樂。

例如，可以讓學生出題，請其他學生回答，并讓出題學生判斷回答學生答案的對錯。教師還應適時地表揚小老師：“某老師出的題真好，被他表揚的同學今天都有獎勵。”學生為了出好題，會投入很多精力研究所要學習的內容，這樣自然達到了讓學生自主學習的目的。

六、語言要靈活合理

馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機應變的能力。”教師應根據每個學生的知識、能力、興趣、情感、愛好、意志、性格等差異，靈活地運用不同的語言，使每個學生對教師的每一句話、每一個字都能愉快地接受，積極地響應。同時，教師也應根據不同的教學內容、不同的時間和場合，靈活運用不同的語言。一般來說，對低年級的學生，教師的語氣應更柔和、更通俗，富有童趣，對高年級的學生，教師的語言應更簡練，富有哲理，語速也可適當快一些。

七、語言要形象確切

形象的語言可以吸引學生的興趣，避免枯燥無味的空洞說教，提高教學效果。因此，教師應根據學生的心理特點和思維特點，多舉些例子，多打些比方，采用形象性的兒童語言，使數學抽象的概念具體化，深奧的知識明朗化，以便學生在課堂上聽得懂、學得會。

例如，在教學了長度單位后，教師可編兒歌幫助學生理解長度單位間的大小關系和進率：“毫米、厘米、分米和米并排走，邊走邊變小魔術。毫米毫米湊10個，瞬間變成一厘米；厘米厘米湊10個，眨眼又成一分米；分米分米也要變，10個分米變一米。千米走來湊熱鬧，一下嚇壞了大家伙。毫米厘米分米趕緊溜，剩下米兵忙不停。一二三四來報數，整整點了一千兵，總算搞定一千米。”

八、語言要導向明確

數學課程標準指出：“教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”因此，教師不但要善于利用自己導向性的語言使課堂教學順利進行，還要使學生能朝著課程標準的要求健康成長。

例如，“你很善于觀察。”——讓這位學生繼續發揚優點，同時也引導其他學生向這位發言的學生學習，要學會觀察。

“我想你此時的心里一定是美滋滋的，因為你幫助了別人。”——引導學生要相互幫助。

九、語言要風趣幽默

幽默風趣的語言，不僅能激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，還能使學生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。因此教師語言要避免平淡的說教，要化平淡為詼諧，縮短師生間的心理距離，和諧師生關系，達到“親其師而信其道”的功效。

例如，學習“分數的基本性質”時，學生往往容易忽略“0除外”這個條件，因此，教師可以說：“同學們，你們可別掉進‘0’這個陷阱噢。”有了這樣幽默的語言，學生對“0除外”這個條件印象就特別深刻。

十、語言要情感豐富

人們常說：“聲發于情，情能動人。”因此，教師的每一句課堂語言都要飽含深情，以喚起學生感情的共鳴。特別是對有奇異思維、有進步的學生要表揚，對后進學生要關愛鼓勵，少批評和指責。

例如，當學生說錯答案時，教師可以說：“很好，你的答案與正確答案已經非常接近了。”或者說：“你的答案與正確答案差得比較遠，還要再加點油！”這樣，既關注了學生的情感，又糾正了學生的錯誤。

夸美紐斯曾經說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。因此，讓我們每一個數學教師在課堂教學時，注重自身的數學語言，確保每一位學生在課堂上都能體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣，實現自由、和諧、全面的發展。

（責編 童 夏）