“新常態”背景下體育教學活動要素分析

□ 龐茂盛

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“新常態”背景下體育教學活動要素分析

□ 龐茂盛

摘 要：在中國社會經濟改革與發展進入“新常態”的歷史背景之下，教育事業也需要結合當今發展階段，尋找符合自身發展需要、發展規律的新路子。體育教育事業作為教育形式中極具特色的一種，應該展現對學生全面發展的獨特價值。據于此，對體育教學活動中諸多要素重新審視顯得尤為必要。

關鍵詞：“新常態”；體育教學；要素；規律

1　新常態釋義

新常態就是不同以往，形成相對穩定的狀態，是一種趨勢性的，不可逆的，符合規律的發展狀態。深析新常態本質即唯物辯證法之否定之否定規律，否定是對舊事物的質的根本否定，但不是對舊事物的簡單拋棄，而是變革和繼承相統一的揚棄認識。事物發展過程中的每一階段，都是對前一階段的否定，同時它自身也被后一階段再否定。經過否定之否定，事物運動就表現為一個周期，在更高的階段上重復舊的階段的某些特征，由此構成事物從低級到高級、從簡單到復雜的周期性螺旋式上升和波浪式前進的發展過程。

2　新常態下的教育事業

“新常態教育”，在新的社會經濟發展背景下，順應教育發展規律所提出的一種新的教育理解，一種新的教育主張。它不同于以往的、相對固定的教育表達，其針對的是“非常態”的、異化的教育 。認識新常態，適應新常態，引領新常態，把握發展內在規律必然成為我國現代化社會發展的大邏輯。新常態背景下的教育事業需要更加注重對教學活動諸多元素的有機調整，避免在舊式系統中停滯不前，促進教育事業可持續發展。當前教育中缺乏吸引人的魅力，使得教育過多的讓學生感覺疲憊、乏味。社會經濟新階段，需要我們重新將教育活動中各元素分開來看，重新思考教育事業發展方向，按規律辦事。

3　教學活動諸要素分析

3.1 學生

教育學生是體育教學活動組織開展的目的，沒有學生就不存在體育教學活動開展的可能性和必要性，也不存在從上至下的知識輸送。教學活動組織的受眾是學生，學生是教學活動開展的中心，是學習的主體，所以教學活動中的一切事宜是圍繞學生進行的。

在體育教學活動開展過程中，學生的身體條件、心理能力等影響著教學活動的組織和教學質量的發揮。只有符合學生身心規律的教學才是真正的教學，只有能夠滿足學生全面發展的教學才是所期望的教學。

3.2 教學目的

教育活動一定是完成某種目的，但是根據教學目的不同層次、不同方向又構成完整體系作用于學生本體。體育教學目的從“大”來講，是培養人終身體育的觀念，適應現代社會發展的步伐；從“小”來講，是完成某個階段的教學任務，是完成某個技術動作的學習。我們在教學過程中，應該以全面、發展的眼光去審視整個體育教學，從細節著手，更要統觀全局，從整體出發，也要兼顧局部。

3.3 教學內容

教學內容是教學目的的具體實踐，是教學活動中最具有實質性的要素。“新常態”背景下的教學內容分析，不僅僅局限在我們課程所需要的課程方案、課程標準以及體育課程中具體指導的技能技術，還需要認識到其中也包含著教師個人能力、思想情感。教學內容并不是生搬硬套，而是需要教師綜合應用自身能力將所教授內容活靈活現地傳授給學生。體育教學內容的選擇要結合不同年齡階段身體素質發展敏感期（表1），不失時機、不遺余力地為學生全面發展做出體育教師應有的貢獻。

表1　少年、兒童身體素質發展敏感期及年齡階段

3.4 教學方法

教師將教學內容以何種途徑向學生進行傳導，知識輸送的路徑需要依靠一系列方法，其中包括教師在體育課內、課外所使用的各種教學模式、教學藝術、教學手段和各種教學組織形式，不論這些是具體的、顯見的或者是潛移默化的都屬于教學方法。在“新常態”要求下，體育教師要以發展的不平衡性和個別差異性為基礎，結合不同性別、不同年齡段學生認知規律、心理接受能力進行教學，如多采用游戲進行教學、結合環境進行規則改編等。教學方法需要以新鮮感激發學生學習主動性和積極性。

3.5 教學環境

任何的體育教學活動都是在一定環境中實施的，包括有形的環境和無形的環境。有形的環境包括校園的操場是否美化，體育設施是否齊全以及上課時的氣候、溫度等，無形的環境包括師生之間、學生之間的人際關系，校風、班風，還有課堂中的氛圍等。所有這些條件都是教學活動必須憑借而無法擺脫的，因此需要注重體育教學環境的創建。

3.6 教學反饋

教學活動依靠信息的傳遞，也要重視信息的交換。一方面要注重“教”，另一方面也強調“學”。在教學傳播過程中應深刻認識從教師與學生之間的相互作用，教師通過多種教學活動元素將知識傳授給學生，學生以身體素質提高、心理社會能力提高等各種形式反饋給教師，從而引發教師下一步驟教學的優化改造，以達到相互交流、相互啟發、相互補充，教學相長的目的。

3.7 教師

體育教學活動中傳授學生知識，指導學生學習的是體育教師，除此之外教師更重要的任務是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。教師這個要素在教學活動中的意義不需要贅述，但需要注意體育教師身上所展現的教學態度、個性修養都會潛移默化地影響學生。

4　“新常態”背景下的體育教學活動要全面優化

“新常態”下的體育教學活動需要以社會的發展和人自身的發展為基本，針對新階段體育教學活動呈現出來的變化、特點完善教學。體育教師應該主動創造新思路，優化教學活動，更加注重高站位、寬視野從整體看問題，綜合運用多方法進行教學，探索體育教學活動新規律。

在體育教學中，彰顯體育人文價值內涵培養學生優秀社會主義觀念，倡導積極向上的生活態度，在公平競爭、誠實守信的基礎上努力追求進步，追求卓越，將德育觀念全面而深入貫徹到體育與健康課程之中。體育與健康課程與其他課程明顯差異是擔負著促進學生身心健康，強健體魄的使命，將“健康第一”的指導思想落實到位，積極開發多種體育教學內容，挖掘學生體育學習興趣。在實施體育課程內容時，要符合人體生理機能適應規律、青少年兒童心理發展規律、體能發展的適應性規律等，按規律辦事才能事半功倍。更加注重內容和質量，運動技能讓體育與健康課程具有很強的鑒別性，體育是構成人類文明生活方式必不可少的內容，也將會在人們社會生活余暇時間中占有很大比重，在體育教學活動開展過程中多加培養學生運動項目興趣，建立終身體育觀念，樹立健康生活方式。

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(河南大學體育學院，河南 開封 475000)

中圖分類號：G807.2

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.016