基于崗位需求的高職畢業(yè)生職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)的短期預(yù)測——以S省兩個專業(yè)為例

韓玉（華東師范大學(xué)，上海200062）

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基于崗位需求的高職畢業(yè)生職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)的短期預(yù)測——以S省兩個專業(yè)為例

韓玉
（華東師范大學(xué)，上海200062）

摘要：以兩大行業(yè)對應(yīng)的高職教育中的數(shù)控技術(shù)、汽車檢測與維修專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)的職業(yè)崗位為研究對象，以企業(yè)生產(chǎn)一線專家型實(shí)踐者為咨詢對象，兩次運(yùn)用專家預(yù)測法進(jìn)行需求預(yù)測，準(zhǔn)確估算兩大行業(yè)所對應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)生未來對口就業(yè)所需具有的職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢，并運(yùn)用方差分析法驗(yàn)證評價(jià)預(yù)測結(jié)果。研究結(jié)果表明，高職教育中的專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位不同，對職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)和水平的需求程度不同。學(xué)校應(yīng)及時了解能力需求方的需求，基于預(yù)測分析結(jié)果適時調(diào)整教育規(guī)劃，關(guān)注存在顯著差異的指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生；職業(yè)核心能力；能力結(jié)構(gòu)短期需求預(yù)測；數(shù)控技術(shù)；汽車檢測與維修

一、職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)需求預(yù)測及其戰(zhàn)略意義

（一）職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)需求預(yù)測的內(nèi)涵

需求預(yù)測是預(yù)測學(xué)研究范疇，是一項(xiàng)綜合性預(yù)測。當(dāng)需求預(yù)測為制定教育規(guī)劃提供依據(jù)時，它包括在規(guī)定的預(yù)測期限，人才需求總量、人才學(xué)歷層次比例和專業(yè)類別結(jié)構(gòu)比例等多項(xiàng)任務(wù)。[1]人才系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是一個多要素組成的動態(tài)綜合體，一般至少有五個次一級的結(jié)構(gòu)組成，即專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，[2]素質(zhì)結(jié)構(gòu)是人才結(jié)構(gòu)需求預(yù)測的指標(biāo)之一。能力是人的綜合素質(zhì)在行為中外化的表現(xiàn)，“能力結(jié)構(gòu)”也可以說是人才系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)需求預(yù)測的一個指標(biāo)，包含職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)需求預(yù)測。是指通過指標(biāo)名稱和數(shù)字來建立指標(biāo)體系，反映目標(biāo)年度所預(yù)測目標(biāo)的職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)要素及其水平發(fā)展情況。[3]

（二）職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)需求預(yù)測具有重要戰(zhàn)略意義

職業(yè)教育辦學(xué)強(qiáng)調(diào)以需求為導(dǎo)向，提倡和強(qiáng)化能力培養(yǎng)，職業(yè)院校不僅要了解當(dāng)下能力需求方對畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)及水平的需求，而且，教育的滯后性和周期性決定了它要了解未來一段時期的能力需求，應(yīng)然要實(shí)施能力結(jié)構(gòu)需求預(yù)測。職業(yè)院校實(shí)施職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)需求預(yù)測具有重要的戰(zhàn)略意義。當(dāng)下，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入“新常態(tài)”時期，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型意味著社會需求的變化，“新常態(tài)”代表性兩大行業(yè)，即現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)對專業(yè)人才的能力需求是否有變化，有哪些變化，要精確地估算所發(fā)生的變化，就要進(jìn)行能力結(jié)構(gòu)需求預(yù)測。實(shí)施職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)需要預(yù)測，有利于能力供求方及時了解市場需求變化，依據(jù)需求預(yù)測調(diào)整教育規(guī)劃和教與學(xué)的活動。同時，關(guān)于各學(xué)段、專業(yè)的技能型人才職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)需求預(yù)測的研究，有參照、比較的作用。既為國家制定“新常態(tài)”時期的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)提供理論框架，也為加快完善職業(yè)資格制度體系，實(shí)施大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育戰(zhàn)略提供依據(jù)。

二、職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)需求預(yù)測的研究設(shè)計(jì)：以高職兩個專業(yè)為例

（一）調(diào)查對象

本研究在運(yùn)用專家預(yù)測法調(diào)查了解畢業(yè)生職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)需求預(yù)測時，調(diào)研對象為S省兩所高職院校的數(shù)控技術(shù)、汽車檢測與維修專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)的企業(yè)。采用整群隨機(jī)抽樣方法，把兩個專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)一線專家型實(shí)踐者作為咨詢專家，運(yùn)用整群抽樣方法，選擇咨詢專家征求意見，了解未來三年兩個專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)所需具有的職業(yè)核心能力情況。咨詢專家所在企業(yè)情況如表1所示，其所屬企業(yè)性質(zhì)不同，單位規(guī)模不同，近三年均接收過該專業(yè)一定數(shù)量的畢業(yè)生。樣本具有一定的代表性，運(yùn)用整群隨機(jī)抽樣方法進(jìn)行非全面調(diào)查，能夠增強(qiáng)研究的內(nèi)在效度和外在效度。

（二）研究工具

本研究使用兩次專家預(yù)測法進(jìn)行需求預(yù)測。第一次使用德爾菲法任務(wù)是確定職業(yè)核心能力要素在職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的權(quán)重系數(shù)，以便學(xué)校了解企業(yè)對不同專業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)核心能力的需求程度。第二次使用派生德爾菲法，根據(jù)李克特五級量表的設(shè)計(jì)原理及方式建立預(yù)測事件一覽表，從第一輪咨詢開始提供給每個專業(yè)的10-15位專家，經(jīng)過三輪的函詢和反饋后，當(dāng)意見已經(jīng)相當(dāng)協(xié)調(diào)之后，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得出預(yù)測結(jié)果。以需求預(yù)測指標(biāo)體系為依據(jù)，制定調(diào)查問卷《高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力達(dá)成情況問卷調(diào)查表》，以兩個專業(yè)近三年畢業(yè)生為調(diào)查對象，運(yùn)用方差分析法對所預(yù)測的指標(biāo)體系進(jìn)行檢驗(yàn)。通過實(shí)際值與預(yù)測值的差異分析，驗(yàn)證預(yù)測結(jié)果的預(yù)測能力。

（三）需求預(yù)測方法確立的依據(jù)

1.選擇專家預(yù)測法進(jìn)行需求預(yù)測的依據(jù)

預(yù)測方法選擇是否合理，是影響預(yù)測成功與否的關(guān)鍵因素。比較分析常見的職業(yè)教育定性和定量預(yù)測方法，每種研究方法都具有兩面性，它們相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充。因而，應(yīng)針對研究問題的性質(zhì)選擇合適的研究方法。人才的素質(zhì)、水平及其相關(guān)因素等一般較難度量，[4]能力亦如此。職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)需求預(yù)測旨在推測其未來狀態(tài)，它至少應(yīng)有兩個維度，一個維度可顯示能力要求，即“能力的級別”；另一個維度可顯示“能力的內(nèi)容結(jié)構(gòu)”。在對職業(yè)能力的等級以及職業(yè)能力特征進(jìn)行解釋時，不論是心理測評研究還是教育學(xué)研究，目前都無法提供一種科學(xué)地確定等級級別的方法。[5]研究問題的不確定性、發(fā)展性決定了研究方法的選擇。對每種職業(yè)教育預(yù)測方法的適用范圍、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較分析之后，從研究問題與研究方法的適切性、匹配性以及預(yù)測精度的要求著眼，選擇定性研究方法中的專家預(yù)測法。其最大優(yōu)點(diǎn)是在缺乏足夠統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和沒有類似歷史事件可借鑒的情況下，也可以對預(yù)測對象的未來狀態(tài)作出有效的推測。[6]專家預(yù)測方法能夠突破傳統(tǒng)的單一數(shù)量分析限制，對目標(biāo)年度各種可能出現(xiàn)和期待出現(xiàn)的前景概率做出估算。

表1　咨詢專家所屬的企業(yè)及其近三年平均每年招聘該專業(yè)高職畢業(yè)生情況一覽表

2.運(yùn)用專家預(yù)測法進(jìn)行需求預(yù)測時需解決的技術(shù)問題

第一，為避免專家們在完全無結(jié)構(gòu)狀態(tài)下，感到無從下手或?qū)＜翌A(yù)測的隨意性，故而在實(shí)施職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)需求預(yù)測時采用派生德爾菲法，制定預(yù)測事件一覽表來解決這一技術(shù)問題。在第一輪問詢中將該表及參考資料提供給專家，以便專家從對該表的評價(jià)開始預(yù)測工作。預(yù)測事件一覽表制定的好壞，直接影響預(yù)測收斂的速度。[7]預(yù)測小組在制作預(yù)測事件一覽表的過程中，由于各地域、各行業(yè)（企業(yè)）的能力標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出不同的特征，“標(biāo)準(zhǔn)”差異程度很大，很難得到較為一致的能力結(jié)構(gòu)。本著人才需求預(yù)測的適度超前原則，從國際資格互換性及人才培養(yǎng)的國際通用性與可雇傭性視野出發(fā)，以職業(yè)科學(xué)的勞動研究為指導(dǎo)，著眼于專業(yè)勞動的完整性、整體性以及職業(yè)能力的系統(tǒng)建構(gòu)性，征求專家意見，明確影響該專業(yè)畢業(yè)生的能力標(biāo)準(zhǔn)定位的各類教育指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)文本，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)分析技術(shù)，對“雙重標(biāo)準(zhǔn)”文本進(jìn)行內(nèi)容分析。基于“多文本”的能力描述，經(jīng)過一級編碼、找類屬后，最后形成能力的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)涵的描述，制作預(yù)測事件一覽表。為使該表中的能力結(jié)構(gòu)指標(biāo)及其描述更為客觀，設(shè)置了封閉式題型和開放式題型。目的是使專家在預(yù)測問詢中不局限于預(yù)測事件一覽表中所提供的答案范圍，提出補(bǔ)充題項(xiàng)和修改意見，以便通過三輪應(yīng)答就能夠在短期內(nèi)做可靠的預(yù)測，得出一級指標(biāo)及其權(quán)重系數(shù)。所依據(jù)的“雙重標(biāo)準(zhǔn)”如下：

一是“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。是由一些具有代表性的職業(yè)機(jī)構(gòu)確定，實(shí)際上是一些有關(guān)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有效“能力”的明確“說明”。[8]職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由職業(yè)概況、基本要求、工作要求和比重表四個部分組成，包含在工作要求項(xiàng)目中，明確規(guī)定了職業(yè)要求的技能和知識。一個國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有時只對應(yīng)一個工作崗位（工種），有時又對應(yīng)幾個工作崗位，這些崗位不一定與本區(qū)域（企業(yè)）的需要完全一致，[9]這就需要在搜集資料之前，通過調(diào)研明確該專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)的職業(yè)崗位（工種），以便有針對性地篩選資料。

二是學(xué)歷教育水平要求。具體文本包括國家高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、國內(nèi)同類專業(yè)高職教育國家示范性專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（或人才培養(yǎng)方案）、高校和高職院校相關(guān)專業(yè)評估文件等。對于沒有列入國家高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)，找出該專業(yè)國家示范性院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的能力描述部分，以供參考。

第二，預(yù)測者的專業(yè)素質(zhì)。建立預(yù)測工作小組，成員由職業(yè)教育專家、專業(yè)預(yù)測人員（或具備預(yù)測專業(yè)素質(zhì)的專業(yè)教師）和專業(yè)教師等組成。職業(yè)教育專家能夠?qū)︻A(yù)測工作進(jìn)行指導(dǎo)，專業(yè)預(yù)測人員能夠?qū)Ω鬏唽＜乙庖娺M(jìn)行科學(xué)地統(tǒng)計(jì)分析，專業(yè)教師了解專業(yè)情況，以便確保預(yù)測工具的專業(yè)針對性和科學(xué)性，并且作為聯(lián)絡(luò)員，方便與企業(yè)咨詢專家聯(lián)絡(luò)。

第三，咨詢專家的選擇。行業(yè)專家是職業(yè)院校社會需求分析的主體之一，充分聽取職業(yè)教育課程專家對咨詢專家條件要求的意見，在需求預(yù)測中，邀請行業(yè)專家作為咨詢專家，即該專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)一線的專家型實(shí)踐者。他們需具備如下五個條件：其一，具有豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)的不同部門，并參與過革新項(xiàng)目；其二，在工藝先進(jìn)的工作崗位上工作，在靈活的勞動組織下工作；其三，專業(yè)勞動的任務(wù)是完整的并不斷更新，有繼續(xù)設(shè)計(jì)的可能性；其四，專業(yè)勞動與他最初的培訓(xùn)有緊密的關(guān)系，并在其職業(yè)領(lǐng)域里不斷地接受繼續(xù)教育；其五，能夠從未來的和專業(yè)的角度，描述、評價(jià)現(xiàn)實(shí)的專業(yè)勞動，并能把包含在專業(yè)勞動中的職業(yè)工作任務(wù)系統(tǒng)化。[10]之所以選擇滿足上述條件的專家型實(shí)踐者作為咨詢專家，目的是提高需求預(yù)測工具的預(yù)測能力，使職業(yè)院校真正以需求為導(dǎo)向進(jìn)行教育規(guī)劃。從符合上述條件的對口企業(yè)中選擇10-15位專家，征求本人同意之后才開始進(jìn)行專家咨詢工作，以確保每一輪的回收率和回答率。

三、職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)權(quán)重及其一級指標(biāo)體系建立的過程

（一）第一次使用德爾菲法推測職業(yè)核心能力在職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的權(quán)重系數(shù)

基于對職業(yè)能力概念內(nèi)涵的理解，將綜合職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)作為分解預(yù)測目標(biāo)的邏輯基礎(chǔ)，職業(yè)能力可分為“專業(yè)能力”和“職業(yè)核心能力”兩個同層指標(biāo)，運(yùn)用主觀概率預(yù)測法估算同層中兩個指標(biāo)的權(quán)重。由職業(yè)能力的內(nèi)容維度指標(biāo)及其內(nèi)涵描述、需求重要程度的主觀估計(jì)值兩個項(xiàng)目構(gòu)成詢問欄與應(yīng)答欄，編制預(yù)測調(diào)查表在第二輪問詢時提供給專家。通過四輪專家函詢調(diào)研，對主觀概率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出目標(biāo)年度某個專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位對從業(yè)人員的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力的需求結(jié)果。

調(diào)研問詢過程中需要對所回收的咨詢表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，對專家的應(yīng)答進(jìn)行定量分析。擇優(yōu)的數(shù)據(jù)處理可采用定量打分，或按等級排隊(duì)，也可按方案的等級畫出直方圖，但這是很粗糙的，因此必須對方案的相對重要性進(jìn)行處理，以作為專家再次評價(jià)時參考資料。方案的相對重要性包括專家意見的集中程度、協(xié)調(diào)程度（包括協(xié)調(diào)程度的統(tǒng)計(jì)顯著性、專家積極性系數(shù)和專家的權(quán)威程度等五項(xiàng)指標(biāo)）。[11]每一輪專家問詢后，需要對上述三個量數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以便在下一輪問詢時提供給專家。第二輪函詢后，將每位專家的主觀估計(jì)值計(jì)算算數(shù)平均數(shù)，即平均估計(jì)值，其值越大，表示該指標(biāo)重要程度越高；接下來，統(tǒng)計(jì)給出主觀概率值高的專家數(shù)，計(jì)算它與評價(jià)專家總數(shù)之比，能夠得出滿分頻率，滿分頻率可以作為重要程度的補(bǔ)充指標(biāo)在下一輪問詢中提供給專家供其參考，如果滿分頻率越大，則說明認(rèn)為非常需求的專家人數(shù)越多，表明該指標(biāo)的重要程度越大。由于本研究中各專家對各指標(biāo)有相同評價(jià)意見，因而在統(tǒng)計(jì)專家意見協(xié)調(diào)程度時，用變異系數(shù)表示專家意見的協(xié)調(diào)程度。在第三輪咨詢時，將上述三個量數(shù)填在表中，以便每位專家能夠參考第二輪的統(tǒng)計(jì)結(jié)果再一次進(jìn)行理性判斷。為方便專家了解，在制作調(diào)查表時，需附上衡量指標(biāo)重要性的幾個量數(shù)的解釋說明，及專家發(fā)表自己的意見、理由的欄目，第三輪將調(diào)查表寄回給專家們再一次得到反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。第四輪問詢后，發(fā)現(xiàn)變異系數(shù)變小，專家們的協(xié)調(diào)程度越高，對主觀概率進(jìn)行處理得出同層指標(biāo)中兩個指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。

（二）第二次使用派生德爾菲法明確職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)的一級指標(biāo)及其權(quán)重

職業(yè)核心能力具有鮮明的職業(yè)性特征，若以兩個專業(yè)為例，準(zhǔn)確估算兩大行業(yè)所對應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)生未來對口就業(yè)所需具有的職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢，就需要對主要指標(biāo)即一級指標(biāo)的異同進(jìn)行比較分析，最終確定兩大行業(yè)所對應(yīng)的兩個專業(yè)的畢業(yè)生未來對口就業(yè)所需具有的通用的職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)。參照“雙重”能力標(biāo)準(zhǔn)文本進(jìn)行一級編碼找類屬處理后，明確一級需求預(yù)測初擬指標(biāo)及定性描述，然后征求職業(yè)教育專家的修改意見，最終擬定預(yù)測一覽表中的一級備選指標(biāo)。在第一輪咨詢時要求專家們根據(jù)指標(biāo)的充分性、穩(wěn)定性、可測性和必要性對備選指標(biāo)的需求程度進(jìn)行評價(jià)，并提出補(bǔ)充提項(xiàng)和修改意見及理由。一級指標(biāo)中的每個指標(biāo)按照未來三年崗位需求重要程度由重到輕劃分為1、2、3、4、5五個等級，分別對五個等級賦予評價(jià)值，即評最需求的給5分，最不需求的給1分。經(jīng)過一輪預(yù)調(diào)查，對具體指標(biāo)條目進(jìn)行甄別和篩選，然后經(jīng)過兩輪正式函詢得出各指標(biāo)權(quán)重。

在函詢過程中，需要對每一輪的征詢結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。回收第一輪預(yù)調(diào)查結(jié)果，對專家提出的補(bǔ)充項(xiàng)目進(jìn)行整理，合并與已擬定的指標(biāo)內(nèi)涵相同的指標(biāo)，添加新指標(biāo)和修改已經(jīng)擬定的指標(biāo)。再運(yùn)用新的調(diào)查表進(jìn)行第二輪調(diào)查，統(tǒng)計(jì)處理函詢結(jié)果，如圖1、圖2所示，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生未來對口就業(yè)所需具有職業(yè)核心能力的一級指標(biāo)共計(jì)11個，汽車檢測與維修專業(yè)共計(jì)7個。將專家對指標(biāo)的判斷依據(jù)及熟悉程度這兩個評價(jià)依據(jù)作為兩個量數(shù)，統(tǒng)計(jì)第二輪中兩個專業(yè)專家的權(quán)威系數(shù)均﹥0.83，為可接受值。根據(jù)專家們對備選指標(biāo)的評價(jià)結(jié)果，計(jì)算算數(shù)平均數(shù)、指標(biāo)的等級總和、變異系數(shù)、協(xié)調(diào)系數(shù)，量數(shù)數(shù)值差距不大，無需對指標(biāo)進(jìn)一步篩選，將上述指標(biāo)及相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供給專家，供專家在第三次函詢時參考，經(jīng)過三輪咨詢后，對指標(biāo)進(jìn)行歸一化處理，將同級每個指標(biāo)的得分分別除以該級各指標(biāo)得分之和，得出各指標(biāo)的權(quán)重。

圖1　目標(biāo)年度汽車檢測與維修專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)所需具有的職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)預(yù)測結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

圖2　目標(biāo)年度數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)所需具有的職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)預(yù)測結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

四、需求預(yù)測的結(jié)果及檢驗(yàn)

（一）職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)一級指標(biāo)及其權(quán)重情況

1.汽車檢測與維修專業(yè)

由圖1可知，汽車檢測與維修專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具有的職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)體系，由七個因子構(gòu)成預(yù)測指標(biāo)集。按需求程度由高到低次序排序，未來三年“團(tuán)隊(duì)合作能力”權(quán)重為15.73%，需求程度最高，其次為“自我管理”14.69%，“交流能力”和“解決問題能力”均為14.34%，“學(xué)習(xí)能力”13.99%，“創(chuàng)新革新能力”13.64%，“信息處理能力”13.29%。

2.數(shù)控技術(shù)專業(yè)

由圖2可知，數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生未來對口就業(yè)所應(yīng)具有的職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)體系，由十一個因子構(gòu)成預(yù)測指標(biāo)集。“自我管理能力”、“解決問題能力”、“道德規(guī)范”的權(quán)重系數(shù)均為9.63%，需求程度最高。其次由高到低依序?yàn)椤皥F(tuán)隊(duì)合作能力”9.46%，“交流能力”、“學(xué)習(xí)能力”、“保護(hù)環(huán)境意識”均為9.28%，“社會能力”為9.11%，“信息處理能力”、“創(chuàng)新革新能力”均為8.58%，“項(xiàng)目管理和財(cái)務(wù)管理能力”為7.53%。

3.兩個專業(yè)預(yù)測結(jié)果的比較分析

比較分析需求預(yù)測結(jié)果，兩大行業(yè)所對應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)生未來對口就業(yè)所需具有的職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢為：專業(yè)不同，能力需求方對職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)與水平需求不同。兩個專業(yè)的畢業(yè)生未來對口就業(yè)所需具有的通用的職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)有七個一級指標(biāo)，即自我管理、交流能力、創(chuàng)新革新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題能力、信息處理能力、學(xué)習(xí)能力。需求程度較高的指標(biāo)依次為：自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題能力、交流能力等。

五、需求預(yù)測結(jié)果的檢驗(yàn)與優(yōu)化人才培養(yǎng)的建議

（一）運(yùn)用方差分析法對預(yù)測結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證和評價(jià)

1.選擇方差分析法作為驗(yàn)證和評價(jià)方法的依據(jù)

為檢驗(yàn)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)需求預(yù)測工具的預(yù)測能力，需要運(yùn)用一定的驗(yàn)證和評價(jià)方法檢驗(yàn)工具的有效性。預(yù)測誤差的統(tǒng)計(jì)分析方法諸多，包括利用方差分析進(jìn)行季節(jié)性變動的檢驗(yàn)。[12]方差分析法作為一種需求預(yù)測的驗(yàn)證和評價(jià)方法，是一種實(shí)用效果佳的方法。欲對某一特征隨時間的變化趨勢進(jìn)行追蹤研究，就需要在多個時間點(diǎn)對此特征進(jìn)行測量，目的在于分析個體此特征隨時間的變化情況及其個體之間的差異情況。重復(fù)測量的方差分析和多元方差分析是處理重復(fù)測量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)常用的方法。[13]運(yùn)用方差分析法，對一組被試即職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要素在目前和目標(biāo)年度兩個測量時間點(diǎn)的發(fā)展水平進(jìn)行追蹤測量。目標(biāo)年度測量時間點(diǎn)的變化即預(yù)測值為需要檢驗(yàn)的結(jié)果為已知，當(dāng)下能力結(jié)構(gòu)要素發(fā)展水平為實(shí)際值，盡管實(shí)際值是未知的，但可以通過調(diào)研獲得結(jié)果。運(yùn)用方差分析法，通過對兩個時間點(diǎn)即實(shí)際值與預(yù)測值進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，就可以分析預(yù)測是否存在誤差。如果兩個時間段的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要素發(fā)展水平的差異顯著，表明預(yù)測值與實(shí)際值之間有一定距離，預(yù)測工具具有一定的預(yù)測能力；否則如果沒有顯著差異，表明預(yù)測指標(biāo)體系不完善，需要找出不完善原因并改進(jìn)預(yù)測工具。

2.方差分析法的研究設(shè)計(jì)

以預(yù)測指標(biāo)體系為依據(jù)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，運(yùn)用SPSS17.0對兩個專業(yè)畢業(yè)生的預(yù)測值與實(shí)際值進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，進(jìn)而得出驗(yàn)證結(jié)論。

調(diào)查對象。為提高研究信度，本研究以兩個專業(yè)近三年畢業(yè)生為樣本，通過畢業(yè)生對職業(yè)能力達(dá)成情況的自評獲得“實(shí)際值”。被試對象的抽取遵循分層抽樣原則，按畢業(yè)時間的不同分為三個層次，即畢業(yè)不到半年時間、不到1年、不到3年的畢業(yè)生依次隨機(jī)抽樣，以確保樣本的代表性。

調(diào)查工具。本研究以“高等職業(yè)院校××專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力達(dá)成情況的調(diào)查問卷”作為測試工具。該問卷共分兩部分，第一部分為畢業(yè)生的基本情況；第二部分為基于需求預(yù)測指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的畢業(yè)生對職業(yè)能力達(dá)成情況調(diào)查表。在編制出初步問卷后，首先征求職業(yè)教育專家的意見，修訂項(xiàng)目，然后就近找熟悉的30人進(jìn)行預(yù)測，試測完后進(jìn)行了項(xiàng)目分析，最終確定問卷。

資料收集與分析。完成問卷設(shè)計(jì)后，實(shí)際調(diào)研從2014年12月份開始，2015年2月份回收問卷，本研究委托學(xué)校通過電話、網(wǎng)絡(luò)等郵寄方式對畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研。數(shù)控技術(shù)專業(yè)有效問卷為61份，回收率為100%，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)有效問卷為67，回收率為77%，樣本回收率合乎標(biāo)準(zhǔn)，可以作為研究結(jié)論的依據(jù)。

3.差異顯著性檢驗(yàn)結(jié)果

數(shù)控技術(shù)專業(yè)存在顯著差異的指標(biāo)為“道德規(guī)范”，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)存在極其顯著差異的指標(biāo)為“交流能力”、“自我管理”，存在顯著差異的指標(biāo)為“解決問題能力”。驗(yàn)證結(jié)果表明預(yù)測值與實(shí)際值之間有一定距離，預(yù)測工具具有一定的預(yù)測能力。

（二）對優(yōu)化人才培養(yǎng)的建議

依據(jù)方差分析結(jié)果，建議學(xué)校應(yīng)適時調(diào)整能力培養(yǎng)方案，依據(jù)職業(yè)核心能力在職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的權(quán)重，有針對性地發(fā)展學(xué)生的職業(yè)核心能力。對存在極其顯著差異的職業(yè)能力指標(biāo)，建議在目標(biāo)年度內(nèi)大力培養(yǎng)，對存在一般顯著差異的職業(yè)能力，建議未來應(yīng)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，對存在顯著差異的職業(yè)能力，也應(yīng)適當(dāng)關(guān)注。

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Short Term Forecast of the Structure of the Key Skills of Higher Vocational Graduates Based on the Post Requirement: With Two Professionals of S Province as Examples

Han Yu

Abstract:This study takes the posts of the graduates of numerical control technology, automobile inspection and maintenance professionals in higher vocational education of the two industries as the research object, and takes the expert practitioners of enterprise production line as the consulting object, and uses expert prediction method twice to speculate the demand, and estimates the development trend of key skills which the graduates of the professionals of the two industries should have in their future posts and uses variance analysis to verify the results of the evaluation and prediction. The findings show that, different posts of higher vocational education professionals have different demands for the structure and level of key skills. Schools should be informed of the needs of the demand side, and base on the forecasting analysis results to adjust the education planning timely, and pay attention to the index which has significant difference.

Key words:higher vocational education graduates; key skills; competency structure short term demand forecast; numerical control technology; automobile inspection and maintenance

作者簡介：韓玉，女，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所博士后，教授，主要從事職業(yè)技術(shù)教育和高等教育研究。

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度重大決策咨詢課題（JG15ZD11）

收稿日期：2015-06-10

中圖分類號：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672－4038（2016）01－0058－07