創新創業型術科人才培養研究

張志群

(莆田學院教務處，福建 莆田 351100

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創新創業型術科人才培養研究

張志群

(莆田學院教務處，福建 莆田 351100

摘要：為了進一步適應社會經濟的發展需要，培養創新創業型人才，根據術科的專業特點和術科專業學生在人才培養過程中所存在的困惑，提出若干人才培養的舉措，為地方本科院校向應用型技術大學轉型、有針對性地培養術科人才提出意見和建議。

關鍵詞：術科；培養；研究

根據《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發〔2015〕36號)、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》(教高[2012]4號)和《福建省教育廳關于全面提高高等教育質量的實施意見》(閩教高[2012]131號)等文件精神，現代高等教育在人才培養上要努力適應當今社會經濟的發展需求，找準學校的人才培養定位，培養具有較強社會責任感、社會實踐能力和較強創新創業能力的應用型人才。術科在高校的專業培養中有著較為特殊的專業特質，要求人才培養工作努力達到學生“動手能力強、畢業即就業”的標準。

“術”按照字典上的解釋是指技藝或者方法。術科原指士兵在軍事上從事的軍事訓練或軍事訓練中的一些技術性科目。在現代社會生活中，術科逐漸演變為在專業設置類別中實踐能力較強的學科，如：體育、音樂、美術。

一術科專業學生的特點

(一)理論知識掌握較差

術科專業中的大多數學生高中時期的文化素質能力低于其他專業的學生。為順利考取大學，很多家長選擇攻讀術科專業。術科的專業特質決定了術科專業學生要在術科課程的學習上投入較多的時間和精力。在文化素質上的不足加上術科的專業特質，造成了學生在理論課學習上較為吃力或者是不夠重視，久而久之，學生對理論知識的掌握變得更加薄弱。

(二)英語學習能力較低

從事術科專業學習的學生具有學科的特性。體育類學生對于體育的學習，往往是通過肢體的的訓練就可以掌握學習要領，藝術類學生則是通過抽象的思維以作品的形式來表達他們對于事物的認識，這些長期以來的學習方式造成了術科專業學生在學習上的一種思維慣性，他們不擅長對一種事物進行長時間的反復學習和積累。然而，英語這門語言課程的特點就是要進行不斷的學習、練習、積累，這就與術科專業學生的學習方式特點存在不同，也就決定了術科專業學生在很大程度上都存在著一個共同的問題：英語學習能力較低，對英語科目的學習沒有興趣。

(三)實踐動手能力強

術科是一門需要掌握一定專業技巧的學科。該學科的生源往往是特長生，他們中學階段就接觸專業課程的學習，掌握了一定的專業技巧。其他專業的學生在中學階段一般只接觸理論性課程，高考也主要是通過理論性課程的考核來確定就讀的學校與專業，他們對于專業課程的接觸一般是從大二和大三學年開始的。因此，術科專業的學生在專業能力的修養上要高于普通專業學生，實踐動手能力強。

二術科專業人才培養的困境

(一)缺乏考核機制

術科專業人才培養的主要實施者應該是教師，但是在高校中，許多教師對于人才培養的認識存在著偏差，認為學生應該上什么課程、應該掌握什么能力是學校領導者思考的問題，他們只是照本宣科，至于學生應該掌握什么知識和能力，他們沒有給予足夠的關注。而人才培養體系中的管理機構在針對教師的考核中也只注重教師教學工作量、科研以及學生關于教師在課堂教學上的評價，考核內容過多停留在數量上，缺乏對教師通過這門課程應該教會學生什么樣的能力、達成怎樣的效果的考核，沒有建立起一個科學、合理的考核機制，教學質量缺乏監控，沒有保障。

(二)教學內容陳舊

縱觀各高校術科專業的教學設計，往往存在開設課程內容陳舊的現象。當今社會已經發生了巨大的變化，對于術科學生的培養要求也發生了變化。現在有些高校的音樂專業培養人才目標還僅僅停留在“會彈琴，能唱歌”，體育專業的人才培養目標為“會運動，能比賽”，美術專業的人才培養目標為“會畫畫，能設計”。但是隨著科技的進步和發展以及就業市場的變化，以上人才培養目標已經跟不上歷史前進的步伐。音樂專業的教學內容要逐步走向電子音樂與創作，體育專業則是向健身與保健方面發展，美術則是走向產品研發與文化創意等。

(三)理論課程掛科率高

術科專業學生的生源特點造成了學生理論課知識掌握程度較差，掛科率高。在對四個年級的部分術科專業學生《中國近代史綱要》課程學習情況進行調研時發現：2011級體育專業的掛科率為35.29%，藝術專業的掛科率為47.29；2012級體育專業的掛科率為30.30%，藝術專業的掛科率為11.99%；2013級體育專業的掛科率為18.42%，藝術專業的掛科率為14.02%；2014級體育專業的掛科率為10.81%。以上數據充分說明了這一問題。

(四)英語課程的學習力不從心

學生在中學時期的英語學習都較為薄弱，不及格對于他們來說更是“家常便飯”。進入大學后，他們對大學英語的學習更是無從下手，出現“看不懂、聽不懂、說不懂”的三不懂現象。術科專業的英語任課老師普遍反映教學難以進行，即使把上課難度降到高中階段，學生仍然是“三不懂”，這嚴重影響了授課效果。據調查，某體育專業的班級在《大學英語》(三)的期末考試中，全班32人參加考試，有21人出現不及格，不及格率達到65.6%。

(五)師資隊伍轉型慢

專業設置陳舊，教學內容一成不變，教師隊伍轉型慢。有些學院甚至出現了“有什么菜，做什么菜”的現象，而不是“需要什么菜，做什么菜”，教學內容不是根據培養學生應具備的能力來決定，而是根據學院里現有的師資情況來開設，也是說在開設課程時，先查看下學院里現有的教師們，他們會上哪些課程，就開設什么課程，沒人能上的課程就跳過不上或者是更改為其他的課程。這就造成了師資隊伍轉型緩慢，無法培養具有較強社會責任感、社會實踐能力和較強創新創業能力的應用型人才。有些高校對于教師的進修、轉型發展有較為嚴格的規定，擁有高級職稱的教師具有較多的進修機會，而年輕教師因為職稱條件不符合，缺失了進修機會，這不利于教師隊伍的轉型。

三術科專業人才培養的若干思考

(一)構建科學的人才培養體系

術科要培養應用型人才，首先要有一套科學的人才培養體系，體系中的各個單位分工明確，各施其職，履行好自己的責任和義務。學校的主要職能是負責界定所要培養的學科類別，根據學科分類下達招生指標。二級學院將學科進一步細化，根據當今社會的人才需求確定學院專業設置。專業負責人則根據學校的辦學特色、人才培養目標，確定課程體系。教師負責具體教學內容的組織，從培養應用型人才出發，不追求教學的系統性，而是追求教學的實用性、啟發性、探索性，開設慕課、微課。人才培養要以學生為中心，注重培養學生的基礎理論、基本知識和基本技能，要動員學生積極參與人才培養體系的構建。

(二)科學制定人才培養方案

1.改變大學英語在公共課中的獨大現象

根據術科學生生源普遍存在的大學英語基礎薄弱，以及術科學生畢業后所從事的工作崗位，改變在傳統人才培養中對于英語的教學安排。如現有的術科英語學習中，一般情況下，英語是安排16個學分，大一、大二學年中每周4個學時。為改變術科人才培養的現狀，應減少英語學分、課時，大學英語可調整到8個學分，只安排到大一學年。同時教學內容不要照搬照套普通專業的教學內容，可根據專業特點講授專業英語或者實用性強的英語對話等；同時提高小班教學的比例，讓學生能有較多的機會進行聽說能力的訓練。

2.增強學生的自主學習能力

在課程的開設上，增設一些學生可以自主學習的課程，增強學生自主學習的能力。隨著電腦普及率的提高，學生對電腦的操作都具有一定基礎知識，因此，對于大一學年安排的計算機基礎教學，可不安排教師講授，而安排學生自主學習，提升學生自主學習的能力。同時，某些公共課和專業基礎課也可以采取網絡課程教學，推廣爾雅課程，或者改變教學滿堂灌的教學方式，安排學生先自主學習，教師針對學生存在的疑惑進行答疑。

3.增加大學語文的教學安排

術科專業學生尤其是體育專業的學生對于文學方面的了解較少，往往給人一種體育專業學生言行較為粗俗的印象。鑒于以上情況，可以將英語課程所減少的學時用來安排大學語文的學習。根據術科專業特色，安排不同的教學內容，提升學生對于藝術的鑒賞能力，提升學生的整體素養。

4.加強術科學生的實踐教學

術科是一門需要掌握一定技藝的學科，學生需要經過長時間的實踐教學以及實訓才能夠獲得技能。實踐教學不僅要做好課內外的實踐教學、集中性的教學，還要做好學生綜合素質的拓展。加強構建以培養技術應用能力為中心的實踐教學體系，對學生各階段應具有的技術能力進行訓練，不斷提升儀器的操作能力。課程實驗、實訓課、實習、畢業設計、作品展、各類競賽等實踐教學活動要貫穿大學生活的始終，不能間斷。高校要為術科學生配備充足的實訓基地，更新實訓設備。有些操作性的課程可以放在企業中教學，將課程教學與企業實訓相結合，讓學生對于某些技術的掌握有較為直觀的理解。

5.延長實習時間

實習是對學生在大學時期所學知識的一種檢驗，它能夠將理論與實踐相結合，是理論知識上升為實踐能力的一種重要途徑，也是實現學生“畢業即就業”的一種重要媒介。術科學生的專業實習不應照搬照套其他專業的做法，術科的畢業實習可延長為一年，一來可以進一步提升學生的專業動手能力，二來用人單位可以加深對學生的了解，增加畢業后直接來實習單位就業的可能性。

(三)改革課程考核機制

1.增加考核內容

增加課程考核成績的構成要素，將學生平時上課的考勤情況、作業完成情況、實訓課表現情況等均列入期末考核內容。在成績的構成比例上，降低期末成績的比例，提高平時成績的比例，兩部分可以各占50%，以此促進學生平時學習的積極性。

2.改革考核方式

積極鼓勵學生考取各類證書，實行課證合一制度。首先由學院確定職業資格證書與課程的互認關系，學生考取證書后，向所在學院提出互認申請，學院根據學生考取證書的情況，給予相應的學分認證。術科學生經常參加專業競技活動，針對這部分學生也可以采取獲獎情況直接抵扣相應學分的做法。針對企業培養的學生，采取將企業認定的成績直接換算為課程成績的方式給予課程學分。

(四)搭建校企合作良好平臺

大學教育的主要目的是培養適應用人單位需求的畢業生，為了使高校在人才培養上做到有的放矢，應加強與業界的聯系與合作，邀請業界人士參與學校人才培養方案的制定與教學，同時各高校還可以利用當地的行業優勢，聘請業界知名人士擔任術科客座教授。根據特長設定客座教授應承擔的教學任務。與企事業單位簽訂合作協議，安排學生到企事業單位從事各項頂崗實習活動。

(五)師資隊伍轉型

降低教師進修的門檻，年輕教師具有較強的沖勁，緊跟社會發展的步伐，容易接受新鮮的事物，開展教學的轉型有著得天獨厚的優勢。應鼓勵年輕教師參加轉型培訓，并給予教學工作量上的認定。對于一些技術較強的課程，直接從業界聘請教師。在教師職稱評聘方面，要改變目前以科研能力為主要衡量標準的現狀，采取兩條線評職稱：教學系列的職稱和科研系列的職稱，讓教學一線教師能夠安下心來教學。

(六)建立教學品保制度

建立校院兩級教學質量監控體系，不斷改善人才培養機制，采取反向教學的方式不斷論證教學目標。根據用人單位的崗位需求，設置教學的內容與重點，在教學實施過程中，通過自查、學生評價以及同行評價等方式不斷檢驗教學目標實現的情況，進而不斷修正培養計劃與教學內容。二級學院要建立起一套切實可行的考核體系，對于做得好的教師進行表彰獎勵和學習推廣。對于教學目標完成較差的老師，要進行相應的懲罰，減少教學任務的安排，給予一定的學習進修任務。

總之，在術科專業人才的培養上，只有改變傳統人才培養的做法，因地制宜，緊跟時代的步伐，將人才培養與社會需要相結合，突出培養學生的工作能力、專業能力，并注重培養學生人文素質能力，做到“三手都要抓、三手都要硬”，才能將術科專業人才的培養做得科學、合理，從而提升學生的就業能力。

(責任編校：余中華)

On the Cultivation of Innovative and Entrepreneurial Discipline Talents

ZHANG Zhiqun

(Academic Affair Office, Putian University, Putian Fujian 351100, China)

Abstract：In order to further meet the needs of economic development and cultivate innovative and entrepreneurial talents, this study introduces some measures of cultivating talents based on professional characteristics of the subjects and the confusions existing in the process of cultivating talents, and gives some comments and suggestions on how to purposefully cultivate discipline talents under the background of local undergraduate colleges transforming into universities of applied technology.

Key Words：subject; cultivation; study

作者簡介：張志群(1979— )，女，福建莆田人，莆田學院教務處助理研究員。研究方向：教育管理。

收稿日期：2015-11-17

中圖分類號:G647

文獻標識碼：A

文章編號：1008-4681(2016)01-0137-03