中等職業(yè)學校《生物基礎(chǔ)》課程改革初探

曲雪靜

【摘要】近年來，社會經(jīng)濟取得飛快發(fā)展，我國在積極進行社會主義經(jīng)濟建設(shè)的過程中，加大了人才培養(yǎng)的力度。新課程改革的實施，要求學生不僅能夠掌握大量專業(yè)的理論知識，同時還能夠具有較強的實踐能力，在這種情況下，采取有效措施轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念及模式勢在必行。生物基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學校的重點課程之一，本文從現(xiàn)階段該課程教學中的不足入手，對新課改背景下，該課程的改革措施進行了詳細探討。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學校 生物基礎(chǔ)課程 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0176-02

生物基礎(chǔ)課程是一門涉獵知識較廣的學科，中等職業(yè)學校在積極加強人才全面培養(yǎng)的過程中，有效實施該課程改革具有重要意義。然而該課程具有知識系統(tǒng)龐大、理論知識深奧等特點，傳統(tǒng)的教學模式，不利于促使學生在學習過程中，對理論知識進行更好的掌握，同時也無法更有效的將知識應(yīng)用于實踐當中。在這種情況下，積極加強中等職業(yè)學校《生物基礎(chǔ)》課程改革研究具有重要意義。

一、現(xiàn)階段中等職業(yè)學校《生物基礎(chǔ)》課程中的不足

（一）教學理念及模式落后

我國受應(yīng)試教育的長期影響，中等職業(yè)學校在日常《生物基礎(chǔ)》課程教學的過程中，仍然以教師作為課堂主體，學生作為客體，一味的進行知識的講解。這種教學模式下，學生只能夠?qū)處焸魇诘闹R進行死記硬背，而無法對知識內(nèi)容進行更加深入的思考和理解，也無法將理論知識有效的應(yīng)用于實踐當中。不利于學生綜合素質(zhì)的提升，更不利于滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。與此同時，生物基礎(chǔ)課程，擁有較寬廣的知識內(nèi)容覆蓋面，以教師為課堂主體的教學模式，不僅教學內(nèi)容及重點有限，同時也無法充分利用生物基礎(chǔ)知識內(nèi)容輔助專業(yè)教學。在這種情況下，積極進行中等職業(yè)學校生物基礎(chǔ)課程教學模式及理念的改革具有重要意義。

（二）理論與實際相結(jié)合程度低

現(xiàn)階段，中等職業(yè)學校在開展生物基礎(chǔ)課程教學的過程中，之所以教學效率及質(zhì)量不高，主要是因為教師在進行教學的過程中，沒有及時引導(dǎo)學生將理論知識同實踐進行有效的結(jié)合，導(dǎo)致學生產(chǎn)生動手能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力低的特點。盡管近年來，中等職業(yè)學校在新課程改革的推動下，針對生物基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容進行了一系列調(diào)整，但是從整體上來看，教學內(nèi)容同實踐仍然存在較大差距。

新時期，中等職業(yè)學校在積極開展教學的過程中，應(yīng)當以學生未來的就業(yè)為導(dǎo)向，對課程內(nèi)容進行專門設(shè)置，在這種情況下，生物基礎(chǔ)課程應(yīng)當根據(jù)不同專業(yè)學生的不同實際需求展開設(shè)計。

二、中等職業(yè)學校《生物基礎(chǔ)》課程改革措施

（一）科學確立教學目標

新時期，在積極開展中等職業(yè)學校《生物基礎(chǔ)》課程改革的過程中，首先應(yīng)當加強對現(xiàn)代社會的需求進行全面掌握，從而才能夠有針對性的加強人才的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，中等職業(yè)學校應(yīng)當在進行人才培養(yǎng)的過程中，注重對學生創(chuàng)新性思維和實踐能力的培養(yǎng)，教學中以統(tǒng)一的學習目標為基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)W生不同的特點，因人而異展開對學生的指導(dǎo)，促使每一個學生在學習過程中，能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢進行充分發(fā)揮。

針對生物基礎(chǔ)課程而言，要想提高教學效率和質(zhì)量，首先應(yīng)當積極確立科學的教學目標，促使學生明確自身在學習過程中應(yīng)當達到的目標。因此，現(xiàn)階段中等職業(yè)學校在積極開展生物基礎(chǔ)教學的過程中，應(yīng)當從以下教學目標入手：

首先，基本目標。引導(dǎo)學生利用課堂時間，對基礎(chǔ)知識及技能進行掌握，對相關(guān)領(lǐng)域知識內(nèi)容進行初步了解；其次，近期目標。在對基本知識進行掌握的基礎(chǔ)上，學生應(yīng)當對現(xiàn)代社會對生物知識的需要及發(fā)展方向進行掌握，并逐漸養(yǎng)成自主探索知識的習慣；最后，最終目標。促使學生從多個角度展開對生物知識的了解，如生命科學、本質(zhì)等，并對生物知識與專業(yè)知識之間的關(guān)系進行充分的掌握。

（二）綜合應(yīng)用多種教學方法

新時期，在積極進行中等職業(yè)學校《生物基礎(chǔ)》課程改革的過程中，要想及時提高課堂學習質(zhì)量，教師應(yīng)當結(jié)合多種教學手段，并將其同生物基礎(chǔ)知識進行緊密的結(jié)合，不斷在課堂中激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生積極展開自主學習和知識的探索，并提高動手和應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，最終促使學生得到全面培養(yǎng)。同時，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當引導(dǎo)學生以小組的形式自主完成學習任務(wù)，組內(nèi)成員需要對教師布置的任務(wù)各盡其責，從而提升學生課堂參與程度，促使學生在學習過程中，提高團隊合作精神。

結(jié)論：綜上所述，在社會經(jīng)濟不斷進步的背景下，我國在長期發(fā)展過程中，對人才的要求越來越高，要求人才不僅能夠擁有較強的理論知識基礎(chǔ)，還能夠?qū)⒅R有效的應(yīng)用于實踐當中，在這種情況下，積極加強中等職業(yè)學校《生物基礎(chǔ)》課程改革，應(yīng)用多種教學模式，樹立科學的學習目標，促使學生不斷提升自主學習能力具有重要意義。

參考文獻：

[1]陳傳紅，周亞平，金衛(wèi)根.非生物學類專業(yè)生物基礎(chǔ)課程教學改革實踐與探討[J].東華理工大學學報（社會科學版），2010，02：178-181.

[2]賈永強. 中等職業(yè)學校涉農(nóng)專業(yè)生物基礎(chǔ)課程改革探究[J]. 新課程學習（下），2011，10：60.