對古詩詞“生成—探究—綜合”教學模式的研究

鐘曉華

摘 要：古詩詞是中國傳統文化的精華，可以幫助學生塑造高尚的靈魂，完善人格修養。因此，教師應重視加強古詩詞教育，以使學生體驗到漢語言文字的精美，從而進一步熱愛中華民族的經典文化。為此，我們學校進行了實踐和理論的探討，創建了“生成-探究-綜合”的課堂教學模式，取得了一定的教學效果。

關鍵詞：古詩詞；課堂教學模式；研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-13

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.022

一、提出背景及可行性研究

中小學加強古詩詞教育，有助于學生汲取中國傳統文化的精華，體驗漢語言文字的精美，進一步熱愛中華民族的經典文化，塑造高尚的靈魂和完善人格修養。但目前的古詩詞教學弊端頗多，功利性強，缺趣味性和實效性。經過實踐和理論的探討，我們認為詩歌的“生成-探究-綜合”課堂教學模式符合教學模式的五大結構因素，具有可行性。

（一）符合新課程改革的理念，符合先進的教學思想

語文新課程的基本理念是：“全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程。”此課堂教學模式，完全符合學習主體論的認識觀，特別是“綜合”這一環節，緊緊把握住語文課程豐富的人文內涵，使詩歌學習和實際運用緊密結合，提高了詩歌教學的效率。

（二）針對新課程的教學總目標，并能將教學目標逐步細化

新的課程目標指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。……