對挖掘低年級學生識字潛能的探索

宋尾姬

摘 要：識字是低年級語文教學的重點，也是難點。要想使任務艱巨而繁重的識字教學取得良好的教學效果，教師應根據學生的實際情況，采用形式多樣的教學方法，并與家長一起形成家校合力，挖掘學生的識字潛能，從而使學生在輕松愉快的氛圍中有效識字。

關鍵詞：改變觀念；識字教學；識字興趣；大量閱讀；識字成果

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-181

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.043

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。《語文課程標準》明確指出：1～2年級要認識常用字1600～1800個；課外閱讀總量不少于5萬字。從中我們可以發現低年級的識字量很大，給學生和教師帶來了很大的挑戰。那么，低年級語文教師該如何落實目標，完成這一挑戰呢？根據我最近幾年的教學實踐，我認為首要的任務是挖掘低年級學生的識字潛能。

一、深入研究，查找學生識字量低下的原因

我所在的學校是在農村，很多教師將學生識字量低下的原因主要歸咎于農村學生所受到的學前教育不足、家庭教育不當等因素。當然，這也是一部分的原因，但我認為主要是因為以下原因。

首先是部分農村家長的教育觀念造成的。有的農村家長由于其自身的素質以及務農的特點，造成有時是想教卻心與而力不足，有時是農忙而無暇顧及。有的農村家長卻對孩子的教育不夠重視，任其自由發展，從不給孩子買書，這樣無形當中使得孩子的學習意識淡薄了，當然更談不上識字了。……