誘思

方聯明

摘 要：“誘思”就是歷史教學登堂入室的途徑。循循善誘是手段，是技巧；獨立思考是目的，是內容。學案式誘思探究性學習方式，其步驟就是情境創設、自主學習、探究性學習與分層檢測。這樣，整個教學過程中貫穿著一條主線就是“誘思”。誘思就是變教為誘，變教為導，變學為思，變學為悟。

關鍵詞：“誘思”；循循善誘；學案式探究性學習；變教為誘

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-198

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.066

如果說，“引疑”是歷史教學的引擎，是讓學生進入歷史學習的門檻，那么，“誘思”就是歷史教學登堂入室的途徑，是探究歷史教學和歷史學習的規律和方法的必由之路。

“誘思教學”的目的是讓學生成為教學過程的主體，成為學習的主人，學會學習、學會思考、學會記憶。這樣就能大面積提高教學質量。誘思探究教學僅僅實現學生的主體地位是根本不行的，還必須充分發揮教師的引導作用，讓每個學生都達到“跳一跳能摘到桃子”的學習體驗和快感，從而體驗到學習知識、提高能力、發展品行的成就感。

教師引導作用和學生主體地位的和諧發展，是誘思的最終目標，也是提高課堂教學效率的有效途徑。

教師要充分發揮引導作用，且引導要具有啟發性，做的“循循善誘”。學生要真正實現主體地位，且學習要具有獨立性，并具有思維的獨立性，做到“獨立思考”。循循善誘是手段，是技巧；獨立思考是目的，是內容。循循善誘與獨立思考的有機結合，就會大面積提高教學質量，使學生知識、能力、品行得到和諧發展。……