“一對一”數(shù)字化小學語文閱讀教學模式的構(gòu)建與應用研究

張婷

摘 要：現(xiàn)在，“一對一”數(shù)字化學習現(xiàn)已成為課堂教學的主流教學結(jié)構(gòu)，改變了以往教師講授為主體的教學模式，拓展了學生自主學習的空間，讓學習隨時隨地隨需得以實現(xiàn)。因此，教師在小學語文閱讀教學中應構(gòu)建“一對一”數(shù)字化教學模式，使學生主動學習，從而實現(xiàn)高效教學。

關鍵詞：“一對一”數(shù)字化學習；學習內(nèi)容；學習方式；構(gòu)建應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-210

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.074

“一對一”數(shù)字化學習即指每人擁有一臺數(shù)字化學習終端，并能夠運用所提供的學習平臺和資源，在教師的組織引導下，進行自主、合作、探究性的學習。而且，整個知識構(gòu)建是由學生自主完成的?，F(xiàn)在，“一對一”數(shù)字化學習現(xiàn)已成為課堂教學的主流教學結(jié)構(gòu)。它改變了以往教師講授為主體的教學模式，把“課前學習—課堂學習—課后學習”融為一體，拓展了學生自主學習的空間，讓學習隨時隨地隨需得以實現(xiàn)。

一、“一對一”數(shù)字化小學語文閱讀教學模式的構(gòu)建

在開展“‘一對一數(shù)字化小學語文閱讀教學”模式與應用研究伊始，參加實驗研究的教師利用網(wǎng)絡教室環(huán)境開展網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文閱讀教學研究，構(gòu)建了“課前搜集整理—課堂展示交流—課后作業(yè)拓展的教學模式”。即：課前給學生提出預習任務，讓學生通過網(wǎng)上搜索、篩選、分析、整理等方式完成具體的任務；學生根據(jù)收集、整理的資料，進行自主學習；在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將問題放在學習小組中討論交流，共同解疑?！?br>