基于“雙導師”制的微格教學理論與實踐研究

趙婧

【摘要】微格教學是一種利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統方法。新形勢下，將“雙導師”制運用到微格教學領域，對于提升師范生教學技能，幫助實習生快速轉變角色，積極參與教學實踐等具有重要意義。

【關鍵詞】微格教學 雙導師 技能訓練

【基金項目】本文是河南省教育廳2015年度教師教育課程改革研究項目：《基于“雙導師制”的師范生微格教學新模式研究與實踐》的階段性成果，項目號2015-JSJYLX-021。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0034-01

微格教學是一種利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統方法，從上世紀80年代傳入我國以來，在各地師范院校得到廣泛地運用，并取得良好的效果。在新課改形勢下，2011年教育部頒布《關于大力推進教師教育課程改革的意見》，提出“形成高校與中小學教師共同指導師范生的機制，實行雙導師制。”新形勢下，將“雙導師”制運用到微格教學領域，有利于提升學生的教學技能，快速轉變角色，培養專業化的教師隊伍。

一、微格教學與“雙導師”制

微格教學就是在現代教育理論、思想和心理學理論的指導下，運用現代教育技術手段，對師范生或在職教師進行課堂教學技能培訓的一種方法。[1]微格教學自20世紀60年代在美國斯坦福大學提出以來，被譽為“師范教育中最有影響的創新之一”。學校的微格教學，包括五個環節：理論學習與研究；觀看示范編寫教案；角色扮演教學實踐；反饋評價；修改教案。然而在實施過程中，存在著針對性、實效性不強等問題，理論與實踐相脫節。

導師制是15世紀初期由英國牛津大學的威廉·威科姆開創，其特點主要是每位學生都配有專職導師來負責學生的學業問題。我國吸收借鑒之后，形式與內涵都有了轉變，將“雙導師”轉變為“校內導師”與“校外導師”。2011年教育部頒布了《關于大力推進教師教育課程改革的意見》，明確要求：“聘任中小學和幼兒園名師為兼職教師，占教育類課程教學教師人數不少于20%，形成高校與中小學教師共同指導師范生的機制，實行雙導師制。”

“雙導師制”的實行，將有力推進教師教育，將其引入微格教學，正好可以彌補高校師范生教育中實效性不強，理論與實踐相脫節等問題?！巴ㄟ^雙導師的合作有效地把理論和實踐想通相融、互為轉化，并架構起學校與社會溝通、合作、互助、共榮的橋梁?！盵2]

二、基于“雙導師”制的微格教學的理論與實踐研究

結合《課程標準》的實施要求，將雙導師制運用于微格教學中，科學制定參與方式、訓練方法、評價標準等，以期實現技能訓練的針對性與實效性。

1.雙導師參與微格教學的模式構建

按照河南省教育廳的要求，語文類課程高校導師與中小學導師每人不低于80課時的教學實踐。大學老師負責在校學生的理論講授；中小學老師主要通過上示范課、開展講座、微格教學等方式指導學生。

2.具體訓練方法

首先，校內導師負責講授理論，使學生熟悉教學論、課程論、教學原則、現代教育理論等內容，為具體的教學實踐打下基礎。其次，校外導師開展相關講座與公開課。通過開展教學活動，可以與學生分享自己的教學心得和教學經驗。最后，雙導師共同有效輔導學生微格教學。校內外導師將及時準確地指出學生的優點及不足，并組織小組討論，以加深學生對教學設計及實踐的認識。

3.具體評價方法

微格教學的評價具有鑒定、導向、選擇、激發、改進等一系列重要功能。因此，在評價過程中，采用評價主體的多元與互動模式，通過學生自我評價，小組同學互評，雙導師對學生的評價等方式進行評價，注重及時評價、過程評價、全程評價的綜合運用，有效提高評價效果。

三、將雙導師制運用于微格教學的意義

1.理論聯系實際

培養師范生的教學技能只有把理論講授與教學技能訓練結合起來，才能形成完整的教學體系，才能更好地提升教學訓練效果。將雙導師制運用于微格教學訓練，可以使理論與實踐完美結合，極大提升了師范生對語文課程與教學論的學習興趣，提高教學效果。

2.更加直觀有效

傳統的視頻觀摩，學生的接受效果不好，主要因為沒有現場氣氛，無法和授課教師互動。雙導師指導下的微格教學可以彌補這一弊端。校外導師可以進行公開課示范，學生在現場感受課堂氛圍；更可以在課后直接與老師互動，相互討論教學理念、教學設計與教學成果。

3.易于獲得客觀評價

在進行教學技能的訓練中，每一次課都會有校內導師與校外導師在場，可以使用微格教學技能定性評價單，針對每一個技能的訓練進行評價。雙導師可以根據評價結果明確指出學生講課的優缺點，使師范生能夠更好地改進。

綜上所述，將雙導師制運用于微格教學中，有利于提高教師教育質量，推進教師專業化進程，引導師范院校與基礎教育的融合，提高師范類院校學生的教學技能。對于提升師范生教學技能，幫助實習生快速轉變角色，積極參與教學實踐等具有重要意義。

參考文獻：

[1]鄭立坤主編《微格教學新論》[M]，西安地圖出版社，2009年1月，第1頁.

[2]黃曉冬《師范生雙導師制教學技能訓練體系構建探討》[J]，《教育與教學研究》，2015年8月.