數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的心理誤區(qū)

【摘要】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理誤區(qū)，是每一個(gè)學(xué)習(xí)者不可避免的問(wèn)題，但重要的一點(diǎn)就從心理學(xué)角度來(lái)總結(jié)，并加于應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】心理誤區(qū) 首因效應(yīng) 暈輪效應(yīng) 思維定勢(shì) 遷移負(fù) 前攝干擾

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0129-01

眾所周知，作為教師必須懂得教育心理學(xué)，這還不夠，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不但的總結(jié)應(yīng)用。筆者從事多年數(shù)學(xué)教育，總結(jié)出一些個(gè)人的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，與同行們共勉。

一、首因效應(yīng)到誤區(qū)

首因效應(yīng)是指與某對(duì)象接觸時(shí)最初得到的信息對(duì)印象形成的作用最大，俗稱先入為主。

實(shí)例：教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)直角坐標(biāo)系（如圖）

提問(wèn)：大家看什么？

絕大多數(shù)的回答是看到了兩條垂直相交的數(shù)軸，其它什么也沒(méi)有。這是對(duì)坐標(biāo)系的錯(cuò)誤理解，正確的說(shuō)法應(yīng)是看到了有左、右和上，下標(biāo)尺的坐標(biāo)平面——笛卡爾坐標(biāo)平面空間。這就是首因效應(yīng)引起的心理誤區(qū)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，在后續(xù)教學(xué)中有很大的幫助。

例1：集合A={（x、y）|x∈R，y∈R}幾何意義就是指整個(gè)坐標(biāo)平面。

例2：如圖

（1）圖表面是兩點(diǎn)A.B實(shí)則是一條確定的直線AB

（2）圖給人的感覺(jué)是三個(gè)定點(diǎn)A.B.C 實(shí)則是一個(gè)確定平面ABC

（3）圖是兩相交直線，實(shí)則是一個(gè)確定的平面

這都是首因效應(yīng)，產(chǎn)生的心理誤區(qū)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本質(zhì)。

二、暈輪效應(yīng)誤區(qū)

暈輪效應(yīng)又稱光圈效應(yīng)，是指人們把某個(gè)對(duì)象已經(jīng)知覺(jué)到的特征泛化到未知的特征中去，從而以偏概全。俗稱成見(jiàn)效應(yīng)。

例1：如圖A、B、C表示集合，給出它們的包含關(guān)系。……