新課改下提升小學數學練習課的有效性研究

竇月霞

眾所周知的是，數學課程能夠幫助學生掌握必備的基本數學技能與知識，進而培養學生的推理能力與抽象思維能力，除此之外，它對學生實踐能力與創新能力的培養也具有很大的幫助作用[1]。

一、根據教學目標設計練習

如果數學練習沒有一個明確的目標，那么就會使練習缺乏針對性。新教材中的練習題不一定和例題能夠一一對應，因此為了提高練習課的有效性，首先教師要樹立起目標意識，對教材要進行深入的研究，然后再將各個知識點的目標分解到每一節課程當中，明確練習課的教學目標，對課程內容中的重點和難點進行分析，并有針對性的找出具有典型性的題目。除此之外，教師要充分考慮學生的實際情況，不能將練習題的難度設置得過大，但是也不是讓學生進行簡單的重復練習，所設計的練習題要具有全面性、可行性與層次性[2]。在新教材中存在部分習題編排和教材例題不對應的現象，教師要指導學生充分利用教材中的練習習題。學生首先要將教材中出現的習題做一遍，通過做題來總結教材中習題的難易程度，找出有效的解決辦法。在這個基礎上，教師要根據學生做題的實際情況與教材的編排為學生補充部分自編習題，自編習題必須與教材中的知識點同步，進而實現自編、改編與整編的協調發展，變單一為綜合，將題組的對比功能充分發揮出來。

二、豐富練習課的組織形式

在新課程標準要求下，教師要根據教學的任務有計劃與目的的開展教學活動。例如可以采用例題講解的方式幫助學生掌握數學知識，除此之外，教師也可以通過專題訓練的方式來幫助學生掌握課程內容。如果學生對某一個問題不能理解，教師可以鼓勵他通過相互交流的方式找尋解決辦法，這樣的方式不僅能夠培養學生溝通與交流的能力，而且能夠培養學生自我探索與獨立思考的能力，進而有效提高學生的數學成績。教師在對學生進行組織練習的過程中要適當采用激勵手段，以此來激發學生的學習興趣，例如在練習課過程中，誰的解題方法又好又快便可以得到相應的獎勵。教師還要改變傳統的教學觀念，避免因重復呈現題目而使學生產生疲倦心理。教師在設計好練習的內容之后，要想好如何組織和呈現練習，要想辦法將練習內容轉變成一個學生感興趣的活動，使其能夠積極踴躍的參與進來。例如求圖形的周長這一節練習課中，教師可以將其與學生熟悉的場景聯系起來，將練習課程設計為一個有趣的闖關活動，第一關主要引導學生走進教室，找出教室中所有具有邊的物體，然后鼓勵學生自己算出物體的周長，以此來鞏固周長的概念。第二關是引導學生在校園內走動，計算出操場以及花圃等的周長。第三關是進行深入練習，通過引導學生計算出一塊磚的周長來計算出整面墻的周長。第四關是鼓勵學生自己利用七巧板來設計出自己喜歡的圖案，然后再算出所畫圖形的周長。通過組織練習的方式來激發學生的學習興趣。

三、完善練習課程的反饋

數學練習是在教師的指導下學生進行獨立練習，在練習的過程中需要經過解答與反饋兩個環節。解答屬于整個練習過程的重點，學生必須通過對多個題目進行演算、操作、回答以及判斷來達到鞏固知識的目的。但是反饋則屬于解答過后的總結，它是對整個解答效果進行及時的了解，對整個解答過程進行適時調控，主要指的是解題過后的小結與反思。練習反饋有利于教師更好的掌握學生的練習情況，挖掘學生在解題過程中的亮點，幫助學生尋找正確有效的解決方法，對學生的發展性思維具有良好的培養作用。例如在進行三位數乘兩位數的筆算乘法練習時，有這樣的一道練習題：根據8×50=400來計算出16×50、32×50以及8×25的值，在練習的過程中教師先讓學生自己算出這些題的答案，然后再組織學生進行解題反饋。在反饋的過程中，教師除了要對學生答案的正確性進行觀察之外，還要設計出以下問題來追問學生：（1）你是怎樣根據8×50=400來寫出其它題的積的？（2）第一個和第二個因數的末尾一共有幾個0，乘積的末端就會有幾個0嗎？（3）乘積的末端有0，這就代表因數的末端也要有0嗎？這些問題中第一個問題的目的在于幫助學生了解進行乘法計算時，根據乘積的變化規律進行計算會更加便捷，培養學生的思維活躍性。第二個和第三個問題設置的目的在于幫助學生了解因數和乘積末端0的關系。在學生完成練習之后對其進行追問能夠較好的促進練習效果。

四、結束語

數學練習課是學生掌握基本技能與基本知識的一個重要途徑，它能夠幫助學生鞏固所學知識。隨著新課改的不斷發展，數學的學習已經不僅僅停留在學這一塊，更重要的是要求學生會學、能學，在現階段的小學數學教學中，要求不斷提高練習課的重要程度，以此來提高學生的學習效率，幫助其鞏固所學知識，提高他們的學習興趣。

參考文獻：

[1]羅國躍.新課程背景下提高小學數學練習課有效性的研究[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（41）：173-173.

[2]項如榕.例談農村小學數學練習課的有效性[J].福建基礎教育研究，2014，（12）：77-77，78.