做個智慧快樂的班主任

胡麗

【摘要】多年的班主任生涯讓我明白，要想做一個智慧快樂的班主任，可以從以下幾方面著手去做：1.因材施教，給每個學生特殊的關愛。2.建立完善的班級管理評價體制，整體把控。3.了解需求，細心呵護學生心靈的成長。在此過程中，我們要追求幸福，讓自己成為一名智慧型、快樂型的班主任。

【關鍵詞】關愛 評價 把控 呵護 智慧型 快樂型

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0178-02

從教18年，當了16年的班主任，做一個好班主任是我工作以來一直追求的目標。班主任在與學生、家長及同行打交道中，受挫是常見的，要走向成熟，必然經歷很多挫折。實際上，這些挫折恰恰是教師成長和進步的階梯。當這些壓力緩解后，多年的經驗就慢慢形成了自己的教育觀和方法論。

多年的班主任生涯讓我明白，要想做一個智慧快樂的班主任，可以從以下幾方面著手去做：

一、因材施教，給每個學生特殊的關愛

班主任僅憑原初的熱情還不夠，教育是一門奇妙無比的藝術，孩子的心是一個深邃的世界，它既需要教育者全情投入，也需要不斷揣摩、反思、自覺的完善。班主任平時要細心觀察每個學生的動向。

有一段時間，面對學生，我似乎有點找不到感覺了?？陀^上是有了自己的家庭、孩子、同時改變的，還有人的心境。帶著些許的迷茫、困惑，我努力調整自己。對一個熱愛教育的人來說這也許就是一個“坎”。這期間，我看了許多書，也參加了一些專業培訓。在自學、培訓的過程中，把學到的知識靈活應用，并加以改進。慢慢的又找到了當班主任的快感。

全面了解學生是因材施教的前提。所以在班主任工作中首先要通過各種途徑了解每個學生。然后結合教心學相關內容進行因材施教。

二、建立完善的班級管理評價體制，整體把控

班主任是班級管理的締造者，班主任要時時關注班級整體的價值取向，及時把握整個班級的動向，建立合理的班級管理評價體制，進行班級建設。營造一個積極向上，充滿凝聚力的班集體會對班里的每個學生產生感召力。

我在班級管理中，實行小組合作競爭管理模式。我把班級按照學習成績和行為習慣均勻的分為六個小組。每個小組進行捆綁式評價。由分管紀律、衛生、三操、儀表和學習的班長根據全班共同制定的班規班紀，每周給各小組進行評價，并給出合理的分數。每周班會對上周同學們的表現情況進行評比。第一名的小組獲得優秀小組稱號，并一起呼喊本組口號。而最后那一名的小組就要受到相應懲罰。這種評價分為兩個階段期中考試結束為一階段；期末考試為一階段。每周考核情況一直到期中考試為止為第一階段。這一階段獲得周優秀小組最多的小組就被評為第一階段小組表現最佳獎勵，小組每位成員都會獲得相應獎勵。然后根據期中考試成績再評出成績最優小組，并給予相應獎勵。至此第一階段考核成績全部清零，開始第二階段考核。第二階段和第一階段考核方法一樣。每一階段都是從心開始，這樣有利于激發學生是競爭情緒。

在每周的考核中，凡是成績是最后一名的小組必須要挑戰某一組，挑戰勝利可獲得被挑戰組的小禮物，失敗的話就得給被挑戰組小禮物。這樣就讓各小組之間競爭起來。

通過這種管理評價機制，可以讓學生非常明確自己在班集體里該做什么，不該做什么。小組之間就有了凝聚力，同時整個班集體也就有了凝聚力。

三、了解需求，細心呵護學生心靈的成長

現在的孩子知識面廣，能力也很強。但由于他們大多是獨生子女，獨生子女的特點表現明顯：以自我為中心、任性而為，“對物不珍惜、對人不感激、對事不盡力、對己不克制”。所以很多老師越來越感到現在的學生難教。面對這樣的教育環境，班主任如果采取焦慮、消極的態度，缺乏積極樂觀的心態，那么不僅自身沒有職業幸福感和職業發展的意識，也會影響到學生的健康成長和全面發展。多年的班主任工作讓我深深的體會到，班主任心理健康教育的本質工作最重要的有兩點：一是挖一條溝，讓學生的消極情緒得以釋放；二是架一座橋，減少學生、家長和老師之間的隔閡。處理好這兩點，班主任工作就會變得輕松和快樂。

我一直以教育自己子女的觀念和方法去教育我的學生。我班有個孩子有早戀現象。我考慮再三，還是和孩子談談吧。通過各種談話技巧，她敞開心扉的和我說了她和那個男孩子的事情。水到渠成，我問她打算怎樣處理，她說，為了他，自己會更優秀，讓自己的優秀成為永遠的魅力。之后我們成了無話不談的好朋友。就這樣這個問題解決了。這個孩子上課更積極了，中考以510分的好成績考入我旗薩二中。

我想：用智慧贏得學生的心，真的可以使自己的工作事半功倍！

四、結論

追求幸福，讓自己成為一名智慧型、快樂型的班主任。

事實上，教育生活中的每一天都是新的、繁瑣的、所以我們每一天都有可能碰到新的問題或困惑，我們只有在不斷的困惑中學習、在不斷的反思中改善，增長我們的教育智慧，讓自己走向成熟，才能引領我們的學生健康快樂的成長。

要做一個智慧的、快樂的班主任。