構建綜合性《中醫研究生實驗技術》課程教學體系的探索

王小曉　王幼平　劉衛紅　崔琳　李亞　謝世陽　高原

【摘要】本文針對中醫研究生在科研實踐活動中存在的薄弱環節，提出構建綜合性《中醫研究生實驗技術》課程教學體系，并在調查問卷的基礎上結合近幾年在我院進行研究生實驗技術培訓的經驗及長期帶教過程中發現的問題，對構建《中醫研究生實驗技術》課程教學體系的各要素即目標任務、內容設置、教學方法和教學過程設計、教學結果評價分別進行了探討。

【關鍵詞】中醫研究生 實驗技術 教學體系

【基金項目】河南中醫學院科研苗圃工程教學研究項目，項目編號：MP2013-64；河南中醫學院研究生教育教學研究課題，項目編號：2013YJX001。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0244-02

由于中醫學科的特殊性，在中醫專業教育的課程體系中，醫學實驗課程的設置普遍較少，因而當中醫類研究研究生在進入實驗室工作時，要花費許多時間和精力去熟悉儀器、掌握實驗操作和技能，甚至是一些基本的實驗室技術和儀器設備都要從頭摸索，這就很容易讓學生對實驗室工作產生消極的抵觸情緒，導致有時盡管有好的科研思路，卻因為做不出結果而放棄。因此如何開設與他們學習、研究相適應的實驗課程，并使該課程進一步規范化、合理化，進而形成一個完整的教學體系，從而使研究生在獨立進入實驗室工作時，能少走彎路，做好研究，并可進一步觸類旁通，已成為中醫院校研究生教育中一個被關注的問題。[1]本文在調查問卷的基礎上結合近幾年在我院進行研究生實驗技術培訓的經驗及長期帶教過程中發現的問題，對在現行教育體制下，如何構建《中醫研究生實驗技術》課程教學體系進行了探討，以期為提高中醫研究生科研實踐能力的培養提供些許參考。

一、構建綜合性《中醫研究生實驗技術》課程教學體系的前期實踐經驗

針對中醫研究生在科研實踐中存在的問題，近幾年我院在研究生開題前專門舉辦了短期的研究生實驗技術培訓，培訓內容為9個常用實驗項目：小動物血壓檢測及IVC動物房及實驗室規章制度介紹，熒光定量PCR實驗技術，常規石蠟包埋組織切片基本制作技術，蛋白免疫印跡（Western blot）實驗技術，細胞電生理學基本實驗技術，流式細胞技術與應用，藥理實驗用中藥浸膏制備技術，細胞培養基本技術及方法，酶聯免疫技術。這9個實驗項目分別由具有豐富實踐經驗的帶教老師分組進行現場講解、演示，內容包括實驗原理、實驗前的準備、儀器操作方法及實驗流程等。該培訓課的開設受到了學生（特別是科研型研究生）的普遍好評，通過培訓學生對一些以前從未接觸過但又是如今比較常用的現代醫學方法有了初步了解，而且這種有別于傳統教學模式的教學方法，更形象、更直觀尚可和老師近距離的交流，學生表示都比較樂于接受。另外通過實驗室輪轉還使學生對科研實驗室的工作環境有了初步認識。但該培訓尚未形成一門真正意義上的課程，在內容的設置、教學過程設計和教學效果評價上還不夠系統和成熟。

二、綜合性《中醫研究生實驗技術》課程教學體系的構建

1.《中醫研究生實驗技術》課程的目標任務

由于缺乏醫學實驗課程的訓練，中醫研究生在開始獨立進行科研工作之前，普遍對實驗室環境及工作性質比較陌生，動手能力較差，對一些基本技術和基本儀器的操作規范都不曾了解和正確掌握。基于此種情況開設該課程的目標任務應從最基本的培訓入手首先就是要培養學生具有進行科學研究的正確態度和良好的實驗室行為，了解實驗室規章制度，養成自覺規范實驗室行為的習慣，其次就是讓學生熟悉和掌握最基本的實驗技術和實驗器材的正確操作方法，在此基礎上進一步熟悉、掌握相應的一些組織器官離體實驗、病理學、分子生物學、生物化學、細胞電生理學等實驗室技術和方法。從而使學生的科研實踐能力得到切實提高，并能融會貫通，在獨立工作時也可從容應對，而不至于遇到困難就放棄或茫然失措。

2.《中醫研究生實驗技術》課程的內容設置

醫學實驗技術可以說是囊括了各個學科的知識，新技術、新方法隨著學科的發展也是層出不窮，因此在有限的時間內針對中醫研究生面臨的問題及上述培養目標，《中醫研究生實驗技術》課程在內容設置上應不同于傳統的以驗證理論為目的的實驗課或是相互獨立的一個個單純的實驗技術，而應打破傳統的學科壁壘，在基礎性實驗的基礎上建立綜合性、系統性、設計性實驗項目。

具體可根據學生所屬專業分組設計實驗模塊，在該模塊中包括具有代表性的基礎實驗和有一定難度的新技術。如動物實驗模塊包括：常用實驗動物飼養、捉拿、給藥基本技術→動物模型的制備（根據學生專業選擇一種常用模型）→取材→病理、生理學實驗/生物化學實驗/分子生物學實驗（可各選擇1-2個具有代表性的實驗技術）；細胞實驗模塊包括：細胞培養基本技術→實驗樣本的收集、保存、處理→細胞生物學實驗/細胞分子生物學實驗（可各選擇1-2個具有代表性的實驗技術）。

3.《中醫研究生實驗技術》課程教學方法和教學過程設計

調查文卷顯示，95%以上的研究生認為在研一開設有關實驗技術的課程是非常有必要的，但在教學方法上大多學生表示不愿接受傳統的教-學模式和單純的理論學習，他們希望能有更多的實踐機會，實驗教學能更形象和直觀。

基于這些情況，我們認為《中醫研究生實驗技術》課程在教學模式上可更多樣化，要改變學生在傳統“教-學”模式中受者的角色，應充分發揮學生的主觀能動性和團體合作精神。可在確定實驗模塊后，首先讓學生通過文獻查閱，組內討論后在課前先自行寫出詳盡的實驗方案。具體在一個實驗模塊中，每個實驗項目應不同于以往實驗課中相互獨立的實驗，而是相互銜接和關聯的，不同的實驗項目由于所屬學科的不同可分別由不同的老師擔任，各帶教老師以指導為主，讓學生充分動手、動腦。因為有些實驗項目由于時間的限制，很難做到讓學生按照實驗流程一一完成，因此在指導方法上亦可采取多樣化的教學方法如：多媒體展示、現場演示、專題講座等。

4.《中醫研究生實驗技術》課程教學結果評價

課程結束后，我們有必要對該課程的教學效果進行一下檢驗，這也有利于教學方式和教學內容的進一步改進，但對于這樣一門綜合性跨學科的實驗技術課程，評價其教學效果不能單純的以試卷評分為評價標準。通過調查問卷，大多研究生認為完整、詳實的實驗記錄或實驗報告及學生、老師的評議是比較合適的考核參考依據。

三、結語

在多年的研究生實驗帶教實踐過程中，我們深刻體會到“授之以魚，不如授之以漁”，單純教會學生掌握一項技術或一臺儀器的使用方法只能解決一時之需，關鍵是要教給學生方法，讓學生在進入實驗室進行正式科研活動之前，能夠系統的對實驗室工作有所了解，并通過前期的引導，使學生在以后工作中能夠獨立面對科研活動中遇到的問題，及時找到解決問題的切入點。

廣西中醫學院自2004年始開設《中西醫結合基礎實驗技術與方法》，并提出“優勢資源共享的中醫藥研究生綜合性《實驗技術與方法》課程體系建設”[2]，遼寧中醫藥大學在進行研究生教育教學改革中，也提出了建立綜合性實驗技術課程——醫學實驗綜合技術[3]，以上這些院校的探索和實踐經驗為中醫研究生建立合理、有效的實驗技術類課程教學體系提供了思路，即開設跨學科、跨專業的綜合性實驗課程，并增加學生的實踐活動，使其在具體的實驗過程中熟悉并掌握實驗室技術。但如何讓這樣一門課程能夠更系統化、正規化、更具有可操作性，并廣泛推廣，是我們亟待解決的問題。

參考文獻：

[1]戴曉明，陳亮，陳美娟，等.中醫研究生基礎醫學實驗課程的研究[J].西北醫學教育，2009，17（4）：684-685.

[2]趙鐵建，鐘振國，方卓，等.中醫藥專業方向研究生實驗技術與方法課程體系的構建與探討[J].中華中醫藥學刊，2009，27（5）：978-979.

[3]王淳，井歡，王艷杰，等.中醫藥院校研究生醫學實驗綜合技術課程的探索與實施[J].中醫教育，2012，31（1）：59-60.

作者簡介：

王小曉，女，副主任藥師，碩士，主要從事研究生帶教和中醫藥科研工作，研究方向為中藥藥理。