任務驅動法在《CAXA制造工程師》教學中的運用

沈華剛　呂剛磊　李路可

【摘要】任務驅動法是在教師指導下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。

【關鍵詞】任務驅動法 建構探究 學習體系

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0255-01

1.傳統教學方法在《CAXA制造工程師》教學中存在的問題

傳統的教學方法是教師按照課本講解，學生完全按教師的操作步驟模仿練習，導致學生缺少獨立思考能力，碰到問題不動腦筋，不去思考解決問題的方法。學好《CAXA制造工程師》的關鍵在于靈活掌握各種命令及操作，如實體造型方法就有拉伸增料、拉伸除料、旋轉增料、旋轉除料、放樣增料、放樣除料、導動增料、導動除料、曲面加厚增料、曲面加厚除料等十幾種方法，加工方法也有平面區域、等高線加工、擺線加工、掃描線加工等十幾種方法。具體某一零件應如何進行三維造型，采用什么加工方法，需要學生根據零件的特征、機床設備、車刀等情況進行選擇。傳統講授式教學法的主要優點是教師能夠很方便地同時向許多人傳授知識，缺點是束縛了學生的思想，不能體現學生的主體地位，導致學生機械、被動地學習[1]。

2.任務驅動教學法的特點