如何提高語文的復習效率 等

陳宗文

畢業班語文總復習效率問題是每一位語文任課教師面臨的重要課題.充分調動每個學生的學習積極性，多層次、多角度地清除疑點，理解語言知識的縱橫聯系，增強學生綜合運用語言的能力，是提高復習效率，保證復習質量的重要環節。怎樣提高初三語文復習效力，是一個很值得探討的問題，因為它在課堂教學系統中占有很重要的地位。

一、要精確地把握中考走向，準確把握“如何考”的問題

教師必須對近幾年中考試卷進行深入而全面的分析，才會明確“如何考”問題，這是搞好復習工作的導向性問題，是提高復習工作效率的一個重要前提，精講精練最重要。

二、緊扣課程標準

其實質就是教師對教學要求、教學內容和教學目的的一個系統化的認知過程，其目的在于幫助教師找到制訂教學目標體系的理論依據。扣本的過程，其本質就是教師對教學要求、目的的一個量化過程，它是教學課程標準精神的具體體現，也是教師找準實施教學目標的一個重要客觀依據。只有將綱與本緊密結合起來，才可能使教學目標、要求落實到教學行為中。這樣學生才會在具體的教學行為中明確“考什么”的問題，才有可能使學生針對性地復習，以達到要求，實現課程標準的教學目的。通俗的講，即是分析、落實考點的問題。

三、習課充滿新意

教師經常在復習課滔滔不絕，講得口干舌燥，復習效果卻往往不盡如人意，深感上復習課累，復習課難上。怎樣才能讓復習課保持新鮮感，并吸引學生積極主動地參與到課堂中去，從而提高復習課的效果呢？教師必須注意引導學生多動腦、多動手、多參加課堂活動，讓復習課堂充滿“磁性”。 如果做到“四新”，那就會收到事半功倍的效果。

1. 內容新。如果復習課所復習的內容都是已經講過的，學生肯定不愿再聽，那么復習效果也肯定不好。為了激發學生在復習課上的學習興趣，教師應將舊內容翻新、引伸，把有關知識點串起來，讓學生覺得有新穎之處，自然就會認真聽課。

2. 題型新。新授課的專題練習較多，學什么，就要練什么。復習課既要有專項操練，又要有綜合操練，特別是拓展題目，要以舊帶新、舊中含新、由簡到繁、由易到難。

3. 感覺新。在復習過程中，要讓學生一直感到新鮮，那么在課件的制作上就要下工夫，所制課件在課上都要變靜為動活生生、變小為大看得清、變繁為簡條理明、變虛為實印象深。要在短短的45分鐘內既完成復習任務，又使學生感到趣味性、科學性。

4. 方法新。教師應根據教學要求，盡量把傳授知識和游戲融為一體，設計一些適合教材和復習知識的游戲。語文復習課常用的復習方法應是聽說法、作業法、提問法、討論法以及與傳統教學法相結合的方法，各種方法交替使用，使學生不厭倦某一種方法。

語文課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用人體各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，是語文教師應該考慮也必須解決好的一個問題。

四、查缺補漏，有的放矢（綜合訓練階段）

這一階段用兩周時間，主要是以學生自我復習，自我測試為主。然而，大部分學生對那些似懂非懂，模棱兩可的題目，有時哪怕形式不變，原題托出也束手無策或錯誤百出。因此，我要求學生每人都要準備一本錯漏筆記本，專門用來記載平時寫作業、測驗、考試中的錯誤題，并在旁邊寫下正確答案。除此以外，我還千方百計搜集、積累學生平時或復習過程中在各方面出現的錯誤，將其集中，舉一反三，對癥下藥，逐題突破。最后又把這些疑難錯漏題匯編成一兩份試題來考查學生是否已真正掌握。實踐證明，此法行之有效，且可以收到意想不到的效果。

五、模擬訓練，考前指導

這項訓練一般在考前三周內進行，主要針對高考常用的傳統題型、新創題型進行針對性的適應性綜合訓練，目的是提高學生的臨場發揮和應考的心理素質，熟悉題型，提高解題技巧和答題速度，積累應考經驗。

總之，在提高初三語文總復習當中，我們要堅持“四導”方針，即：誘導、疏導、引導和指導，圍繞以打牢基礎提高能力為目的的復習活動，培養學生的散發性思維和創新精神，引導學生掌握適合自己的最佳學習方法，獲取成功。

巧用課程資源，堅持“立德樹人”

廣東乳源瑤族自治縣乳源高級中學 陳娟

立德樹人，即樹立德業，樹立人才。十八大報告把“立德樹人”作為了教育的根本任務，明確提出了“德育為首”的育人方針。普通高中語文新課標要求“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，使學生受到優秀文化的熏陶，追求高尚情趣，提高道德修養，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感”，其旨在說明語文教育除了全面提高學生的語文素養外，還要充分發揮語文課程的立德樹人功能。這就要求語文教師要把語文知識的傳授、語文素養的提升與良好思想品質的培養有機地結合起來，充分發揮語文學科在對學生愛國主義情感的激發、意志品質的砥礪、道德情操的陶冶、人生理想的樹立等方面得天獨厚的優勢，對學生進行德育教育。

一、立足文本，感悟體驗，在閱讀教學中抓住德育素材

立足文本，平等對話，引導學生感悟、體驗，在閱讀中抓住德育素材，從而讓學生在精神上受到陶治與洗禮，達成德育教育。

文以載道，知書達理。語文教材的字里行間無不流淌著濃濃的鮮活的民族文化的血液，引導學生閱讀它們，就是讓學生穿越時空，和圣者、智者對話，和先驅者、跋涉者交流，感受偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧和創造的力量。學生在學習語文過程中，既感受、體驗到語言文字表情達意的表現力、生命力，又受到優秀文化的熏陶，有利于開闊視野，提高審美情趣和精神品格，形成奮發向上的人生態度。教師在閱讀教學中可以引導學生領略祖國山河的神韻與雄壯，鑒賞歷史文化的深廣與優美，追尋偉人足跡，領悟人生真諦，激發愛的情懷，養成良好的思想品質，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

在高中語文教學中進行愛情觀教育，引領學生在真善美的追求路途上正確理解愛情，恰當處理感情問題，不是為了教會學生談情說愛，而是為了讓學生成為一個情感豐富的人、一個道德高尚的人、一個思想成熟的人。

二、積極思辨，聯系現實，在作文教學中滲透德育理念

要為文，先做人，語文教師應當讓學生懂得品格與文格的關系。蘇軾的“文如其人”，魯迅的“固然要有精熟的技巧，但更須有進步的思想與高尚的人格”都說明寫好文章，不僅要有好的語言，更要有良好的人品。我國的古代教育提出并實踐了一系列品德教育的具體方法，諸如立志、明理、身教、自省、慎獨、力行等，這些教育內容可以用作文的方式讓學生接受。

學生身在學校，坐于課堂，囿于書本，知識面窄，文章通病是空泛。語文教師要多渠道地拓寬學生的知識面，讓他們堅持多讀一些古今中外名著，那些名家的精彩、生動的語句對學生的語言表達、語言感受能力的培養是大有益處的。引導學生聯系現實，豐富作文內容，提高作文質量，進一步提升其崇高的品德修養，弘揚和培育民族精神，達到文如其人。

三、拓展延伸，感染熏陶，通過語文活動進行思想教育

教育的真諦是育人，“育人”始終是語文教育的出發點和歸宿。開展豐富多彩的語文活動，是對學生進行思想教育的有效途徑。語文教師要精心設計課內課外語文活動，培養學生的競爭、合作意識，促進學生自主學習，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格。

設計課內活動，可采取課前五分鐘演講、寫讀后感、辯論會、朗讀比賽、書法比賽、給老師的一封信、向父母說悄悄話、寫日記周記等方式進行德育滲透。

通過批閱學生的日記、周記糾正其不良的思想傾向；通過辯論明事理；通過詩歌朗誦拓展高中生的愛情觀教育。

在學生參加詩歌朗誦比賽時，教師可以推薦《致橡樹》這首標準的愛情詩歌，教育學生樹立正確健康的愛情觀：憑借自己的力量來實現自己的價值，絕不為討好別人而降低自己的價值，也絕不局限于個人或家庭的小圈子；男女之間的愛情應該建立在互相平等、獨立的基礎上，不僅能夠同甘共苦，而且能夠不懈地追求偉大的事業，這才是真正的愛情。

設計課外活動，促使學生去創造、探究，培養學生的創新品質。社會為語文課外活動提供了豐富的素材和廣闊的舞臺，每一冊甚至每一單元的語文教材都安排了活動課，充分利用資源，將課本知識與學校所在地的實際情況結合起來，設計好課外活動課，讓學生積極參與。

讓古詩在童心里飛揚

廣東佛岡縣湯塘鎮菱塘黃渠成紀念小學 吳金飛

如何在古詩教學中進行創新，真正培養學生的想象力和審美力以及陶冶情操，我在教學實際中主要嘗試運用了以下幾種方法。

一、創設情景，激發興趣

童真是兒童最可愛之處，他們一句天真、幼稚的話，足以令人遐想萬千，回味無窮。因此，在古詩教學中，要很好地創設激趣情境。我們知道，語言文字比較抽象，容易使人感到枯燥無味，尤其是對于小學生。因此在古詩教學中，我盡量運用多媒體 創設情景，使抽象的文字變成具體形象的畫面，強化其渲染作用，從而激發學生的學習情趣。如教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩，我考慮到詩句比較含蓄，學生難以理解，且會感到乏味，所以我特地制作了多媒體軟件，用以輔助教學。開始教學時，我就在屏幕上，展示軟件圖景：這是春花如煙如霧，春水如玉似鏡的畫面，在黃鶴樓旁，站著一位穿著古代服裝的人，望著那在滔滔江河上遠去的船帆，似乎心潮滾滾，心緒萬千……我讓學生觀察畫面，進行思考。由于畫面色彩鮮明，形象逼真，因此學生受到極大的渲染。在這個基礎上，我再提出一些啟迪思維的問題：“站在那兒的是誰呢？他為什么在遙望著那船帆呢？”“你們想想：這時作者的心情會是怎樣呢？”如此，就激發了學生的求知情趣，同時也引發了他們的思維。

二、啟發想象，領會詩情畫意

在古詩教學中，要注意從分析語言入手，啟發學生想象詩歌所描述的生動形象，引導他們領會詩情畫意，理解詩歌的主要內容。。”為了幫助學生理解古詩的內容，

古詩都是十分精練含蓄的，俗話說：“詩中有畫，畫中有情“言有盡而意無窮”，留給我們無窮的想象空間。光理解了詩句的意思是遠遠不夠的，還要在能熟練朗誦古詩的基礎上，抓住古詩以最凝練的語言表達最豐富的感情的基本特點，把對學生情感的引發、激蕩、升華，貫穿到教學的全過程。教學時我就充分利用課本中的插圖（制作成課件），指導觀察，啟發學生去想象。讓學生插上想象的翅膀，乘上騰飛的飛船，去進入如夢如幻的詩境。

如在教學《送孟浩然之廣陵》時，在學生熟讀詩句、理解詩意后，做導演，我播放課本中的插圖（制作成課件）”，啟發學生展開想象的翅膀。這時許多具有想象力、創造力的學生躍躍欲試。有一位學生是這樣的：

……天下無不散的宴席，李白戀戀不舍地把好友送上船，用顫抖的聲音說：“孟兄，在此一別，不知何時再見？你要記住我這個老朋友啊！”孟浩然兩淚縱橫：“李兄，你我是摯友，一定會再見面的！再見，老朋友！”

孟浩然揮揮手，船開，漸漸地遠去了，在浩的江面上變得越來越小，最后消失在碧水藍天相連的地方。李白還呆呆地佇立江岸，望斷春水，最后他脫口而出： 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

聽著這自導的電影，老師和同學們也仿佛置身于黃鶴樓，與詩人一起眺望著孤帆的遠影，一起吟道：江水啊，你 平安地送友去吧！。

三、聯系擴充法，拓展詩量

把所學的某一首古詩詞，與其題材內容、表現手法相近的其他古詩詞聯系起來誦讀，以形成一個知識組塊。如在學習了《送孟浩然之廣陵》之后，我就讓讓學生自學四首關于送別的新的古詩：《芙蓉樓送辛漸》、《送別》〉、《贈汪淪》、《送元二使安西》等。在學習了陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》后，可讓學生自學《春望》、《十一月四日風雨大作》等幾首關于愛國的古詩。學生可以分組自由選擇學習的內容和形式，每個學生各顯其能，自由發揮。同學們有的找資料，有的查字典，有的互相討論、互相質疑。學習很有效果。在小組匯報的時候，充分體現了學生的個性。匯報的內容教師有所規定：朗誦古詩、說說詩意、用各種形式表現古詩（唱詩、編故事、情景表演等）。朗誦時，有的采用集體朗誦的形式，有的用一人朗誦一句的形式，也有的先集體后分讀的形式；說詩意時，他們基本上能根據資料和自己的理解把詩的意思和含義都弄懂了，有的還說得繪聲繪色。這樣不僅達到了以新帶新、拓展詩量的效果，還有利于學生發揮自己的特長，展示自己的才能，如果長此這樣教學，學生古詩的閱讀量就大大增加了，學生的語文底蘊也就變得深厚了。把這幾首同一題材的詩歌聯系起來讓學生學習，擴大了學生的知識面，并在對比誦讀中強化記憶效果，從而激起了學生讀背古詩詞的極大興趣。

在古詩教學中，通過以上的學習方法，能很好地發揮學生的創造力，使學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。這樣，不但學生的積累豐富了，個性發展了，精神世界豐富了，古詩教學有所創新了，而且也使古詩教學充分地體現了新課程標準。