提高學習效率從培養習慣開始

張鐵成

要想提高學生的學習效率，教師應從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度全面把握教學目標，建立學科教學知識體系，堅守住“雙基”底線，優化教學方法，使教師和課堂更富有內涵。

提高學生的學習效率，教師要規范教學行為，努力提高課堂教學效率和教學質量。要立足于日常課堂教學，加強與教學同步的常規教研，把教研活動置于真實的教學語言、真實的學習表現、真實的教學情境、真實的課堂基礎上，把教研貫串在教師的教學設計、教學實施和教學反思的全過程。使教師在真實的教學活動中“解決實際問題”，使教學過程真正成為行動研究的過程，將新課程“育人為本，全面發展”、“轉變教師的教學方式和學生的學習方式”、“培養學生的創新精神和實踐能力”等理念貫徹到課堂教學全過程，使之“常態化”，以便更有效地促進素質教育。

教師要從備課、上課、作業、批改、輔導、考試、評價等環節入手，切實改進教學工作，提高教學效率和質量。培養學生的學習興趣和學會學習的能力，使教學走上“輕負擔、高效益”之路。

教師備課要有針對性，要從課程目標、單元目標、課時目標三個層面整體把握學科目標，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度全面把握教學目標。教學設計要從學生的學習基礎出發，注重接受式學習和體驗式學習的有機結合。

教師要重視作業設計、批改和輔導，提高作業設計能力，加強作業批改分析。教師從批改作業中獲得教學信息，并及時反饋，改善教學行為，

培養學生良好習慣是素質教育的重頭戲，好習慣越多素質就越高。首先，教師要在教學中培養學生“八動”的習慣，即“動耳聽、動眼看、動口說、動手寫、動腦思、師生互動、生生互動、主動”；其次，要培養學生“坐得住、靜得下、鉆得進、會提問、思得透、記得牢、用得活、能升華”的習慣。學生真正具備了上述習慣，想不提高成績都不行，想不優秀都不行。

為文而情，文可載德

山東廣饒縣丁莊鎮中心初中 繆春民

“披文入情，文以載道”，語文學科較其他學科而言，在德育方面，具有先天性的優勢。俗話說，無文不載道，無文不染情，只要語文教師抓準教育時機，抓住切入點，在語文教學中滲透德育教育，自然能取得事半功倍的效果。語文教材本身就是一部生動形象的思想教育好材料，同其他學科相比，語文學科在德育方面有得天獨厚的優勢：（1）課文中高大、豐滿的人物形象和動人的故事情節是德育滲透的好教材。（2）課文中描繪的優美、深遠的意境，極易激發學生對大自然的熱愛之情，同時陶冶情操。（3）歷史故事中雄辯的論證和縝密的說明，不僅使學生的語文水平得到提高，也增強了學生明辨是非的能力。因此，挖掘教材的思想內涵和現實生活的聯系，是語文教學中德育滲透的關鍵。在教學中，可以這樣處理：

一、“打鐵還需自身硬”，提高自身素質，充分發揮教師的表率作用

教師是學生的第一引導者，只有教師的素質提高了，學生的素質才能得到全面提高。因此，教師必須努力提高自身素質，除了通曉所教學科的知識并能夠實施相應的教育方法以外，還必須具備深厚的馬列主義理論、為人師表的崇高師德、精湛的教育方法和教育藝術。身為一名語文教師，除了做到上述要求外，還應努力提高自己的人文素養，將人文關懷滲透到自己的課堂上去，使學生形成正確的是非觀。

教師要善于用自身的人格魅力去影響學生，教師既是學校德育工作的主導，又是開展德育教育的主體。教師的一言一行對學生具有深刻的影響，一個合格的語文教師，既是語文教學的專家，也應該是開展德育工作的行家里手。因此，教師要善于把語文教學與德育教育有機整合，在教學實踐中通過自己的人格魅力和具體的教學活動來培養學生健康的心理和健全的人格。首先，教師必須熱愛自己的本職工作，自覺地從小事做起，在任何情況下都不做違法亂紀之事，平時要克制不良愛好，用自己對語文教學執著的追求和腳踏實地的工作作風去影響教育學生。另外，必須具備勝任本職工作的業務知識和能力，運用生動的教學方法去激發學生對語文的興趣，為滲透德育因素夯實基礎。其次，要建立民主平等的師生關系，加強師生間心靈的溝通，這一點也十分重要。如果教師把學生看作一個純粹的客體，采用權威式的管理方式和教學形式，那么教師的管理將過于嚴格而且常常不合情理；如果教師把教育教學工作既看作是學生的需要，又看作是自身價值的體現，那么他和學生都是幸福的，教師的教充滿生機，學生的學必然充滿活力。

二、俯下身子，注意觀察學生的思想動向，有針對性地對學生進行德育滲透

德育的針對性，就是要求德育的內容和方法要與具體環境中具體對象的具體特點相結合。這樣，既解決了德育內容與方法落后于現實而不適應社會新要求的矛盾，又解決了脫離學生思想實際的問題。

例如，針對那些沒有集體主義思想的學生，教師在上課時就要特別注重加強他們集體榮譽感的教育。如，在教學《斑羚飛渡》一文時，一群斑羚面對后有獵人的追趕、前有擋住去路的山澗的絕境時，它們自然地分成兩部分，年紀大的斑羚為了年輕一代甘愿犧牲自己。就可以啟發學生：“老年斑羚為保護下一代不惜粉身碎骨，它們的整體精神和群體意識，是多么值得人類學習啊！”學生聽后，就會若有所思，那些平日里不屑或不愿為集體做出貢獻的學生更是感到慚愧不已。

再如，有些學生在學習上不肯下功夫去刻苦鉆研，總認為自己成績不好是因為自己資質低，生性愚笨，不是讀書的料。針對這種情況，在教學《為學》一文時，就可以特別指出：人的天資等各方面條件有好有差，學問也有深有淺，但是只要“學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣”，肯學不肯學，主觀努力不同，結果就不同。難易可以互相轉化，只要刻苦學習，困難就可以克服，遠大的目標終究可以達到。使學生認識到“世上無難事，只要肯攀登”的道理，從而痛下決心，不再自暴自棄，努力去克服學習上的種種困難。

三、“文以載道”，使學生在受到藝術感染的同時，獲得思想教育

課堂是教師的第一陣地，也是語文教學中德育工作的主要場所，教師應從以下幾點去把握：

1.情感誘導法。“感人心者，莫先乎情”，在教學中，教師要成于衷而行于外，應滿腔熱情、精神飽滿地出現在整個教學過程中，并以自身的工作態度和情感去影響學生。教師要恰當地組織教學，靈活地選擇方法，通過對一個個問題的設計，一個個環節的安排，激發學生的情感，使學生感受到教師對自己的愛，從而使學生產生對這門課的興趣。

2.詞句品析法。在語文教材中，有一些對祖國綺麗風光、壯麗景觀描寫的文章，可以讓學生在語言和文字的訓練中了解祖國山河的絢麗多姿，培養學生對祖國的熱愛之情。一方面可以讓學生了解作者寫作的先后順序，運用形象、生動、貼切的詞語對美景進行描繪；另一方面，在學習課文的基礎上，還可以要求學生把自己游覽的景觀介紹給大家，讓大家知道祖國不僅有引以為榮的名勝古跡，還有引以為傲的山川河流。把美感教育與熱愛祖國的感情緊密地結合起來，激發學生對祖國大好河山的向往、熱愛之情，使學生受到美的熏陶。學生在接受愛國主義教育的基礎上，提高了民族自尊心、民族自信心以及民族自豪感，同時愛國主義精神也得到了弘揚。

3.情境再現法。在學習傳統教育一類的課文時，注重引導學生學習老一輩革命家和英雄人物堅持真理、不怕犧牲的精神，激發學生樹立遠大的革命理想，有胸懷，有抱負，培養學生愿意為祖國做貢獻的思想感情。如，在教學《毛澤東詩兩首》時，讓學生了解革命先烈可歌可泣的英雄事跡，了解他們為革命事業堅貞不屈的氣節。

4.活動強化法。利用學生爭強好勝、榮譽心強的特點，在教學的各個環節，適時引入競爭機制，激發學生學習的內在動力和興趣。如，為發揮學生的特長，增強學生的集體觀念和競爭意識，可組織學生以個人或小組為單位進行說寫賽或知識搶答賽等活動；為讓學生養成獨立思考、說話完整、書寫工整等習慣，可定期組織競賽活動。

5.課外拓展法。在課外，引導學生注意觀察，把反映祖國建設成就、家鄉變化和日常生活中有意義的事例說給大家聽，從而對學生進行愛國主義教育。

班級書法講堂之家長篇

——談談漢字書寫的重要性

山東淄博市臨淄實驗中學 高榮梅副題引題題一題二

現代社會隨著電腦、手機等電子產品的普及，人們寫字的機會越來越少了。以往需要書寫的書信、便條等交流方式現在已經完全被短信、郵件等靠敲擊鍵盤來完成的交流方式所取代。這一現象已經嚴重波及到學校，小學起始階段學生寫字的態度還好點，初中學生書寫起來字跡潦草、結構隨意、涂抹嚴重、別字連篇，給學生的成長帶來了極為不利的影響。古人說：“工欲善其事，必先利其器。”現在的初中學生，翻開他們的作業本，干凈整潔的作業寥寥無幾。很多學生的作業、作文、課堂筆記，都是信手亂涂，潦草難辨，有些學生的作業經常使用膠帶、修改液來修修補補，甚至在關鍵的中考，卷面上那些字也寫得歪歪扭扭、龍飛鳳舞，筆畫、結構方面更是欠缺。在學生的作業、作文中很難看到有練過筆畫和結構的痕跡，書寫錯誤較多也體現出語文基礎不夠扎實的特點。

漢字結構復雜，有的字筆畫很多，有的字則筆形相似，難認難記。這樣，就造成學生因音形相近而誤寫錯別字的現象。比如，因字形相似造成錯別字，如，“氣概”寫成“氣慨”。因字音相同造成錯別字，如，“克”與“刻”，將“克服”寫成“刻服”、“刻苦”寫成“克苦”。這些都是因為學生主觀上對正確書寫漢字缺乏足夠的認識，平時沒有養成規規矩矩地寫字的習慣。受社會以及網絡的影響，隨意造詞造字。在車站、商店等公共場所隨處可見錯別字，報紙雜志、標語、對聯、電視廣告和節目字幕中的錯別字也屢見不鮮。尤其是在電腦普及的今天，網上出現了很多不符合語法規范的句子、胡編亂造的新詞，錯別字百出，漢字與英語夾雜，普通話與方言夾雜，這對廣大初中生來說是極大的誤導，造成的危害不可低估。久而久之，后果是十分嚴重的。

如何有效地改善這種普遍存在的情況呢，應該從以下幾個方面著手：

一、加強引導教育，讓每個學生都能夠認識到寫好漢字的重要性

1.寫好漢字是當前考試的需要。漢語是學生的母語，漢字作為書面漢語的信息載體，書寫目的是記錄和傳達語言。“愛美之心，人皆有之”，寫字同樣如此，字是寫給人家看的，在未見到人之前，觀其字就能看到這個人對自己要求是什么樣的，有著什么樣的學習態度，形成第一印象。寫好漢字的重要目的，不一定都要成為書法家，但總要把字寫得合乎規范、端正、干凈、容易認。考試中大多對卷面書寫提出的要求是：書寫正確規范，卷面清晰美觀。同樣在考試中，特別是語文作文考試中，干凈整潔的卷面和漂亮的書寫會給閱卷教師良好的印象，字如其人，寫字的態度端正，做事就不會差，一般人都會有這樣的想法。

2.寫好漢字是陶冶性情的需要。漢字勻稱合理的結構，開張自如的筆畫，書寫者的審美感悟，使得漢字書法成為世界上獨有的一種藝術形式。練習寫字既練字又練人，可以怡情養性，凈心平氣，逐漸改掉性情急躁、粗枝大葉的毛病。讓學生明白為什么要寫好字的道理，他們才不會覺得寫字是無意義的臨摹。可以把班里愛好書法的學生組織在一起，定期舉辦各種形式的書法比賽、臨帖比賽等，創造一種帶有競爭性的學習書法的氣氛。要重點表揚和宣傳書法進步的學生，不但能激勵這些學生，同時也激勵其他學生，對學生學好書法產生積極的促進作用。

二、學生功課多，時間緊，要抓住一切機會培養學生的練字習慣

單單靠幾節寫字課和有限的課外活動來提升學生的整體書寫水平是遠遠不夠的，解決學生練字時間不夠的最好方法，就是使學生在大腦中確定“拿筆即練字”的意識，讓學生知道每次作業都是練字的好機會。不管在什么情況下，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，規規矩矩地練，從小養成良好的書寫習慣，久而久之，學生“提筆即練字”的習慣就慢慢養成了。

為了更好地督促學生練好字，建議各科教師在批改作業時除了注意知識的正確性以外，還要把字的好壞作為評判的一個重要依據，要注意直觀性、示范性。對其中部分有代表性的字要做出具體批改，必要時應寫出示范字，還要寫上指導性的批語。如，卷面是否整潔，字是否正確、端正等，肯定優點，指出缺點，讓學生及時了解自己練習的結果。同時，還可以采取學生自批、互批或師生共同講評的方式，逐漸引導學生看出自己和別人書寫中的優缺點，培養學生的審美和評判能力。批改完作業后，還應該認真總結，隨時找出好壞典型及全班普遍存在的問題，及時分析講解，以點帶面，達到提高全班寫字水平的目的。

同樣，在中考、高考中作文考試占相當大的分數，書寫規范、字體漂亮、卷面整潔也是加分的一個優勢。一定要注重學生的書法訓練，讓學生認認真真地改掉書寫潦草的毛病。凝神靜氣，對每一次書寫都認真對待，相信不會太久，學生就會練出一手好字，養成良好的書寫習慣，這對以后的學習將大有裨益。