運用現代化教育技術優化語文課堂教學

肖少玲

近年來，隨著教育設施的不斷完善，多媒體電教平臺的不斷普及，充分應用多媒體技術提高教學質量已成為現代教育的發展方向。掌握現代多媒體教育技術，并能正確、合理地運用到教學工作中去，是信息時代的要求，也是素質教育的要求。多媒體教育技術將傳統課堂的單一教學轉變為現代課堂的多樣展示，達到了聲、圖、文并茂的情境教學效果。多媒體給語文課堂教學注入了新的活力，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣和學習積極性，提高了課堂教學效率。

一、創設情境，加深理解

多媒體教學具有運載信息量大、反應速度快、綜合表現力強的特點，在創設情境、吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境感悟。語文教學過程中，運用配樂朗誦、投影片乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情境，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，誘發學生的情感，啟迪學生的想象和聯想，從而使他們更好地理解和感知作品。例如，在教學八年級課文《觀潮》時，鑒于學生對海潮缺乏直觀印象，對于南宋的都城臨安及當時的歷史背景、民俗風情等學生可能不太了解，感受不了海潮的雄偉壯觀，也無法從民俗風情方面來感知傳統文化中美的一面。因此，上課伊始，可以先準備有關南宋地理圖和其他有關的資料，讓學生學習南宋時期的一些歷史知識，讓學生體會當時的時代背景和當時的風俗，讓學生對當時的風俗有一個初步的了解。但由于空洞的文字缺乏真實感，只有視覺上的沖擊才能讓學生感受到海潮的氣勢浩大。因此，上課的導入，可以引入一段關于錢塘潮的錄像，運用昂揚的背景音樂、逼真的畫面、歷史資料的補充，讓學生在一陣陣的驚嘆聲中體驗海潮的壯觀，使學生在導入的過程當中就能夠體會到觀潮場面的盛大。這樣的導入，不僅能給學生們帶來一場視覺盛宴，還能使學生對課文有一個深刻的了解，從而提高課堂教學的效果。

二、寓教于樂，激發興趣

現代多媒體技術可通過文字、圖像、聲音、數據、動畫、視頻等多種媒介，對信息進行統一的數字化和交互化處理，使語文課堂由單一耳聞為主的接受方式變為以視聽等多種感官的共同協作，大大拓展學生的學習空間。通過豐富的畫面、美妙的音樂，刺激學生的感官、激發學生的興趣，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。在大屏幕前，教師將傳統教學中無法展示的東西栩栩如生地擺在學生面前，引領學生去欣賞“春”的千姿百態，聆聽“潮”的洶涌澎湃，感受“蓮”文化的無窮魅力。動靜結合，聲像俱佳，學生樂學，教師不累，語文課上其樂融融。如，在學習《蘇州園林》一課時，因為蘇州離學生較遠，無法身臨其境，教師照本宣科地講解，學生還是不知所以然，學習起來索然無味，結果教師講得口干舌燥，學生聽得稀里糊涂。而借助多媒體課件，通過錄像、配樂朗讀、播放音樂、配備圖片、視頻等，恰恰可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為靈活，把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動，以其形象性、趣味性、新穎性喚起學生的形象思維。多媒體輔助語文教學，給學生以置身其中的真實感，給學生以體驗之樂，調動了學生的學習興趣。學生邊欣賞園林實景邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，真正是“游”了一番蘇州，這一遍下來園林的美妙不用多說也明白了八九分，再看課文已是一目了然。還可以請學生以小導游的身份介紹蘇州園林，教師提前按課文描述的內容制作好課件，讓學生對著畫面配解說詞。學生站在大屏幕前煞有介事地介紹，儼然一位當地的導游，此時的學生有新鮮感、成就感，因此個個興趣盎然，整個課堂氣氛熱烈。

三、直觀形象，理解難點

在語文教學中，教師可以利用多媒體課件的形、色、聲、動感的優勢，變抽象的說教為形象直觀的演示，這是多媒體教學最主要的特色。按傳統模式，對課文中的重點、難點進行講解，不但花很多的時間、精力，而且還往往難以達到理想的教學效果。而多媒體教學提供的圖形、聲音、影像等交互界面及其交互操作，使學生觀其境，聞其聲，觸景生情，充分調動學生的積極性、主動性，能更好、更快、更準確地把握教學中的重難點，從而可以極大的提高教學質量。多媒體的形象化和表現手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯系，它可以變抽象為形象，變靜態為動態。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內容涉及到的一些事物和現象學生無法直接看到，或平時經常看到但觀察得不夠細致。這時候，教師如果運用多媒體技術輔助教學，就可以讓學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點，使教學中的難點、重點順利突破，起到事半功倍的效果。

總之，多媒體輔助教學能提供開放的學習形式，營造信息場，多渠道地向學生提供與教學內容相關的信息。多媒體不僅能豐富學生的知識，開闊學生的視野，同時也能活躍學生的思維，提高教學的質量。