讓學生妙筆生花

李耀霞

寫作能力是學生語文素養的綜合體現，在日常的語文教學中，教師經常發現學生在寫作文時無話可說，無事可寫。作為一名語文教師，也會跟著學生著急。于是，語文課不停地寫作收效卻甚微，漸漸地，作文對教師而言成了教學中的硬傷，對學生來講作文成了學習的軟肋。在作文教學過程中，讓學生克服望“文”生畏的心理，使學生知道寫些什么，從何下筆，是一個非常重要問題。那么，教師應該如何消除學生的畏難心理并指導學生寫好作文呢？

一、激發興趣，走進學生心里

正所謂“好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，那么要想讓學生寫好作文，激發學生的興趣就首當其沖，要讓學生由“要我寫”變為“我要寫”。

1.打入學生內部，誘發興趣。

教師對于學生來說，應該親切自然，這樣才能達到“親其師信其道”的境界。課堂上，教師要平等地對待每一個學生；下課，教師要和學生一起做游戲，生活中多談心。久而久之，學生就會不由自主地親近教師，進而就會接受教師的教育，喜歡教師所教的語文課，喜歡上習作課。

2.多鼓勵，及時贊賞。

教師要及時發現學生在習作水平上的每一個小進步，及時給予表揚，必要時還要提出有建設性的修改方案。哪怕是一個字、詞、一個比喻，也要特別指出來，激發學生的寫作興趣。

二、重視閱讀，匯聚寫作源流

俗話說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，講的就是閱讀是提高寫作能力的重要手段之一。該引導學生讀什么呢？根據青少年常被感興趣的事物吸引的心理特征，教師可以向學生推薦一些優秀的古詩詞、散文、詩歌、小說、科普讀物，激發他們閱讀興趣。利用課余時間給學生講講老舍、冰心、魯迅、朱自清、矛盾等著名作家的故事或名著中的一些精彩片段，也可以舉辦誦讀優美的散文、古詩詞大賽，教師也可以范讀，當學生聽得入神時戛然而止，此時建議他們找原著看。這樣引發學生的閱讀熱情，日久天長學生就會喜歡上文學，喜歡上文學創作，許多成名的作家都是這樣的。

三、輕松作文，打開心扉

學生有了寫作的興趣、欲望，這只是第一步，還需付之于行動。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”這些話集中體現了“生活本源”的教學理念，即作文教學必須回歸生活，以生活為本源。

1.積累“生活寫真集”。

習作是反應生活的，將生活的見聞進行記錄，作為原始材料以備參考，有利于提高學生的作文水平。要發揮日記的記事功能，記錄生活中有趣、有意義的事，如，記錄學校組織的植樹活動、運動會、演講大賽等；還要發揮日記的記實功能，將自己親眼所見的自然景觀、自然現象進行記錄，如，記錄校園的微細變化、植物的生長情況、動物的生活習慣等；還可以發揮日記的內心獨白功能，將自己日常生活中的體會、感受寫下來，在某一瞬間進發的靈感也要緊緊抓住不能放過，因為靈感好比是流行，來得快去得也快。

2.讓學生從內心深處寫起。

每個學生都是有思想、有主見、會思考的活生生的人，所以他們有自己的情感世界，有自己的真情流露，有自己的真切感受。教師所要做的就是引導學生把這種內心深處的呼聲、感情表達出來，這樣就不會發生“作文難，難作文”的現象了。學生一聲聲發自內心的呼喚，一句句真切感人肺腑的話語，鐵石心腸的人聽了也會落淚，其實真實的感覺才是很好的寫作源泉。

四、關注成長，托起希望

學生每個學期都會有九篇以上的習作，這些習作是經過學生打草稿、教師批改、師生共同辛苦創作的成果。把這些習作進行收集，工整地抄寫在習作檔案中，讓學生感受到自己的進步與成績，增強他們的習作興趣和信心。

總的說來，作文教學任重道遠，要想不斷完善，還需要語文教學工作者來共同努力。相信作文教學的前景會越來越好，學生的文學素養也會不斷有所提高。