李耀霞
寫作能力是學生語文素養的綜合體現,在日常的語文教學中,教師經常發現學生在寫作文時無話可說,無事可寫。作為一名語文教師,也會跟著學生著急。于是,語文課不停地寫作收效卻甚微,漸漸地,作文對教師而言成了教學中的硬傷,對學生來講作文成了學習的軟肋。在作文教學過程中,讓學生克服望“文”生畏的心理,使學生知道寫些什么,從何下筆,是一個非常重要問題。那么,教師應該如何消除學生的畏難心理并指導學生寫好作文呢?
一、激發興趣,走進學生心里
正所謂“好之者不如樂之者”,興趣是最好的老師,那么要想讓學生寫好作文,激發學生的興趣就首當其沖,要讓學生由“要我寫”變為“我要寫”。
1.打入學生內部,誘發興趣。
教師對于學生來說,應該親切自然,這樣才能達到“親其師信其道”的境界。課堂上,教師要平等地對待每一個學生;下課,教師要和學生一起做游戲,生活中多談心。久而久之,學生就會不由自主地親近教師,進而就會接受教師的教育,喜歡教師所教的語文課,喜歡上習作課。
2.多鼓勵,及時贊賞。
教師要及時發現學生在習作水平上的每一個小進步,及時給予表揚,必要時還要提出有建設性的修改方案。哪怕是一個字、詞、一個比喻,也要特別指出來,激發學生的寫作興趣。
二、重視閱讀,匯聚寫作源流
俗話說的“讀書破萬卷,下筆如有神”,講的就是閱讀是提高寫作能力的重要手段之一。該引導學生讀什么呢?根據青少年常被感興趣的事物吸引的心理特征,教師可以向學生推薦一些優秀的古詩詞、散文、詩歌、小說、科普讀物,激發他們閱讀興趣。……