提高學生作文能力的一點體會

連雪濤

作文教學是語文教學的重要組成部分，在作文教學中，教師要提高學生的作文水平，使學生把閱讀獲得的語言能力轉化為有思想的語言文字，不斷提高作文教學質量，對作文教學的內容和方法進行認真的研究和探索。在實行目標遞進的作文教學方法的過程，談幾點提高學生作文能力的校本研究方面的體會。

一、敢于給學生作文滿分，消除學生害怕作文的心理

很久以來，教師和學生中有這樣的說法：語文有三怕，一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。這充分說明了學生對作文的害怕心理，而學生害怕作文心理的產生，主要有以下兩點原因：

（一）教師對作文教學的目的任務不夠明確，要求偏高。有的教師以評價文藝作品的標準要求學生的作文，有的教師對字詞句段篇全面衡量，認為學生作文寫得再好也不該給滿分。這些做法，讓學生覺得自己寫得再好也得不到教師的認可，導致學生對作文產生畏難情緒。

（二）教師在教學中沒有很好地引導學生自主處理信息，進行積累創造，從而使學生未能掌握作文的方法。明確了學生害怕作文的心理，在提高學生作文能力的校本研究中，應遵循由易到難、循序漸進的原則，實行目標遞進。由書寫是否整潔，格式是否規范，到文字是否正確，標點是否有誤，再到語句是否通順流暢，語義是否準確，最后再對作文的中心、選材、立意進行要求。并且，不同層次的學生要根據原有的作文能力區別對待，應該各有不同的要求。每次作文時，讓所有的學生都能從批語中看到自己的作文在哪一方面進步了，每次作文時全班都有滿分作文出現。學生拿到作文，一看是滿分，寫作文的自信心增加了，由原來的害怕作文漸漸地產生了興趣。興趣是最好的老師，在作文批改中要適當地給學生滿分，及時地發現優點，適時地予以鼓勵。這樣，能使學生樹立自信，培養學生寫作的興趣，消除學生對作文的害怕心理，為學生作文能力的提高打下堅實的基礎。

二、加強閱讀和交流，豐富寫作素材

教師在平時的教學中，要引導學生做好詩詞、名句的積累工作，這是閱讀和寫作的基礎。增加課外閱讀量，進行知識拓展，是提高學生作文能力的一個重要前提。鼓勵學生抽出時間看電視、聽廣播，從廣播電視中社會生活、自然風情的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富社會經驗，并聯系自己的生活實際，形成作文材料。大量的課內外閱讀，能為學生儲備豐富的詞匯，積累廣泛的信息，提高學生對語言文字的理解、感悟能力，為學生寫好作文打下堅實的基礎。

寫好日記，也是積累素材的一條途徑。日記可以使學生養成留心觀察周圍事物的習慣，教學生學會捕捉生活中的作文素材。可以要求學生及時記下自己當天真實的所見所聞所感，日記要不拘形式，不論內容。讓學生有充分的表達權力，盡情書寫自己的心里話，既可以寫真、善、美，也可以寫假、惡、丑。學生在日記中所寫的見聞、感受，為寫作積累了大量的應用素材，為作文水平的提高打下了基礎。

三、激發學生的創新思維，讓素材在作文中升華

通過訓練，學生的作文就逐漸能做到語句通順，書寫正確，內容豐富，能把握文章的中心，這個目標僅僅是作文的基本要求。接下來，必須培養學生的創新精神，激發學生的創新思維，才能使學生把從生活實踐中搜集起來的作文素材創造性地運用到作文中去，使素材在作文中得到升華。

在作文教學過程中，要不斷引導學生對搜集起來的作文素材進行總結、歸納，引導學生將新舊素材聯系起來，加以分析綜合，概括出系統的素材知識，理清素材在作文中使用的思路。在仿寫的訓練中，要激發學生潛在的創新思維，使已有的作文素材得到進一步的錘煉與整合，形成一種新的作文素材。同時，在作文教學過程中，不要拿已有的評定來束縛學生的思維，要放手讓學生根據自己的體驗和主觀感受，大膽地提出自己的觀點、見解。正所謂“仁者見仁，智者見智”，看問題的角度不同，觀點體會就會有所不同。

學生寫作水平的提高，是一個漸進的過程，它是隨著學生的身心發展、閱歷的豐富、教師的引導而變化、提升的，是隨著目標的遞進實現而得到鞏固、加強的。長期堅持訓練，就會使學生寫出文從句順、積極向上、富有個性的作文，達到提高作文教學質量的目的，促進語文教學質量的全面提高。