網絡時代下大學生學習方式探析

吳嘉儀++吳方曦++張思羽++張柳++沈輝++譚春蘭

[摘 要]網絡是現在以及未來大學生們生存、學習的主流，與傳統的學習方式相比，在網絡時代大學生的學習方式更為多樣化，交流更為方便。然而大學生們對網絡的依賴性也在逐漸上升。文章對網絡時代下大學生的學習方式采取問卷調查、訪談調查以及文獻查找等方式進行，通過對調查結果的分析，提出大學生們利用互聯網進行學習的相關建議。

[關鍵詞]大學生；網絡；學習方式；探討

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.12.098

大學生是一個充滿青春活力的群體，網絡為他們提供了豐富的資料和實踐的舞臺。網絡技術的迅速發展，無疑會刺激樂于追求新鮮事物的大學生們對網絡的追求與探索。他們可以通過網絡或者APP查找資料完成課堂作業，畢業論文等。越來越多的學習網站，像批改網，慕課網的涌現，也使大學生可以在家或寢室自主學習，自主完成并改正作業。許多老師現在都會在QQ、微信這些社交平臺上建立交流群，同學有問題，通過交流群老師就可以做出解答。與傳統的學習方式相比，在網絡時代大學生的學習方式更為多樣化，交流更為方便。

對于網絡的探索，有的會更加促進大學生的身心發展，然而有的則是適得其反，稍有不慎，負面效應立即產生。[1]而且因為各種小論文，課后作業答案基本上都可在網上搜到，使大量的大學生對網絡產生了過度地依賴，缺乏自己的思考，沒有自己的見解，從而導致創新、思考能力下降。因此，為了提高大學生的學習效率，真正做到網絡為大學生所用，有必要對網絡時代下大學生學習方式進行研究探討。

1 網絡時代下大學生學習方式的調查

本文主要采用了問卷調查法、訪談法、文獻法等多種方法，希望通過第一手資料，為本研究提供有力的證據。

1.1 問卷調查

對上海臨港大學城、南匯大學城、松江大學城等學校部分學生進行實地考察與抽樣調查，發放問卷500份，實際收回有效問卷 489份；與此同時使用問卷星、通過qq、微信等方式轉載調查鏈接，對國內其他大學進行網絡調查，網絡問卷回收317份，有效問卷315份。總計回收804份有效問卷。在問卷中，我們對當代大學生對傳統方式以及新型網絡學習方式的使用頻率，以及不同的學習效果進行了調查，使我們了解到目前網絡環境下大學生學習方式的具體情況。

1.2 訪談調查

在進行問卷調查的同時進行了深度訪談，希望使研究既達到深度與廣度的統一，又達到個別與一般的統一。我們隨機對20名同學進行一對一的深度訪談，從而得到他們對網絡學習最真實的看法，以及網絡學習現有的弊端與建議。此外，我們還選取了另外兩個類型的訪談對象，分別是當下的高校教師和現今已經畢業的工作者，通過對他們的訪談，了解老師對現如今學生應用網絡學習的看法，在過去網絡資源還沒那么發達時，傳統的學習方法的好處與弊端，以及有了網絡后，網絡對學生在自主學習方面的挑戰。

1.3 文獻查找

通過學校圖書館以及中國知網等數據庫搜集、鑒別、整理關于大學生在網絡時代下學習方式研究的國內外文獻，形成對科學學習方式的進一步認識，并以此來充實論文內容、作為論文立論的基礎。

2 調查結果

通過調查得到的資料，經過匯總分析，我們得出以下調查結果。

（1）在學習過程中遇到問題時，大學生選擇去圖書館查閱資料的頻率僅為14.4%，選擇向老師尋求幫助的比例更少，才不到10%。并且有18%的同學幾乎不選擇向老師尋求幫助解答問題。相反，現在大學生更喜歡向同學、利用網絡資源解決疑問——超過50%的大學生經常選擇與同學討論，76%的大學生經常選擇求助于網絡，且幾乎不選擇求助于網絡的大學生只有0.4%。

由此可見，遇到問題時，大學生們選擇尋求網絡來解決的頻率顯然高于傳統的學習方式，而且在“去圖書館查閱資料、向老師尋求幫助與跟同學討論”這幾種傳統的學習方法中，選擇與同學討論的頻率又顯然高于其他兩種，這說明當代大學生更喜歡自主學習。

（2）大學生運用網絡的多種方式進行學習。利用搜索引擎學習的同學占79.2%，利用手機學習軟件的占57.6%，利用學習網站的占40%，利用網上課堂的占39.2%，利用學習論壇的占25.6%，還有8.8%的同學選擇其他。這些便利的網絡學習途徑使69.6%大學生認為自己的學習效率提高了，但也有2%的同學認為有反作用。

這些數據表明，大學生們使用網絡學習的方式多種多樣，其中使用搜索引擎位居榜首，而且大多數學生都認為自己通過網絡學習使學習效率有所提高。

（3）在網絡時代下，大學生的上網時長還是比較長的，基本集中于2～5小時，還有將近40%上網的時長更長。相對于較長的上網時長，大學生利用網絡解決學習的時間較少，基本上在1～3小時。

當今大學生日常生活已離不開網絡，但是利用網絡資源學習還不能成為一個很好的習慣，網絡學習的時間在總的上網時間所占比重還是很低，大多還是用于日常娛樂。

（4）通過調查發現，雖然網絡學習方法多樣但是大學生的學習自主性一般。比較自覺的學生只占12%。絕大多數大學生對于網上搜索到的參考答案都會抱著“借鑒答案并同時思考”的心態，他們對網絡的依賴程度一般。不過盡管如此，從統計數據來看，大學生們的自主性還不是很強。

（5）在進行專訪時，WZ同學說“我開學就下載了一個背單詞的APP，起初第一周還能按照計劃每天背36個單詞，隨著時間的推移，惰性占據了上風，積攢的單詞數越來越多。當應記單詞數顯示為900個時，我就卸載了它。”由此可見，學生的主觀能動性和自制力普遍不高。

3 建 議

3.1 對學生

（1）倡導多種學習方式相互結合

傳統的學習方式與新型網絡學習方式各有利弊，只有相互結合，優勢互補，才能更好地提高大學生的學習能力，促進大學生的全面發展。

（2）充分利用網絡學習資源

如今線上教育琳瑯滿目，有許多網絡學習平臺，如慕課網、批改網等，大學生們可以充分利用這些教育資源，選擇適合自己的網絡平臺進行學習，使學習方式更加多樣化。

（3）設定目標以提高學習自主性

自主性不高，是大學生們使用網絡方式學習的最大弊端。設立學習目標，并為之努力，從而更加科學合理的學習，有效提高學生自主性，提高學習效率。

3.2 對教師、學校等教育工作者

（1）教師應積極鼓勵學生利用互聯網資源進行網上學習

在教學中可以通過網上布置預習、作業以及課外閱讀等方式，使學生有效利用網絡資源和數據資料作為學習輔助工具。

（2）學校優化校園網絡覆蓋面

通過調查我們了解到部分高校的網絡并非覆蓋全校園，或者覆蓋到但無線信號較弱，在一定程度上影響了學生的網絡學習和老師教學的多樣性。因此，擴大校園網的覆蓋面，發展無線網絡，使得校園范圍內無網絡盲點存在。這無疑會大大提高學生的網絡學習熱情。此外，無線網絡的全覆蓋也有利于老師進行網絡教學。

（3）學校加大圖書館電子資源的購買

網上很多精品資源是需要付費的，而學生可能沒有錢去買。盡量多吸引學生在校內上網，利用校內網的優勢為學生提供便利。

3.3 對學習軟件開發商

（1）構建良好的網絡環境

通常在使用搜索引擎查詢學習資料時，在網頁的兩邊和右下角會有廣告和新聞彈出，轉移了學生的注意力，對他們的學習產生了干擾。

學習網站的管理者要適當減少無關學習廣告等彈出式信息的干擾，使學生在網絡學習時對自己所需的信息能夠一目了然。

（2）運用打卡PK的方式提高學生的自主性

如今大部分同學都不能堅持自己的學習計劃。受一些運動軟件打卡的啟發，建議軟件開發商在設計學習類軟件（如背單詞等）中運用此元素。使用者可在每次學習后進行打卡并與好友PK形成競爭。激發學習熱情，互相激勵，完成學習目標。更可結識學友，進行學習方面的交流，使學習擺脫枯燥，充滿樂趣。

參考文獻：

[1]吳勇剛.大學生網絡素養與網絡學習方式現狀分析及提升和優化策略研究[D].蘭州：西北師范大學，2012.

[2]劉曉蕓.和諧社會語境下的大學生網絡道德教育[J].中國市場，2008（9）.

[3]朱立華.獨生子女大學生教育漫談[J].中國市場，2007（14）.

[基金項目]2015年度上海市大學生創新項目。