接受美學視野下的中學語文閱讀教學探究

蘇玉蓮

【摘要】 隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民生活質量的不斷提高，人們對自身的文化發(fā)展也越來越重視。因此，近年來不斷有新的教育教學方式滲透于中學語文課程中，以求改善學生的學習方式、態(tài)度，適應社會發(fā)展需求，提高學生學習效果。本文，則是通過分析中學語文閱讀教學存在的問題，探究在美學視野下如何實現(xiàn)更加有效的教學目標。

【關鍵詞】 語文閱讀 中學學生 美學

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-014-010

中學學生正處于生理和心理快速成長的重要階段，其身體和思想的變化也尤為明顯。語文閱讀教學，也可以說是中國文學的一個縮影，加上近年來西方文化的大量涌入，語文閱讀教學應更加重視針對學生思想、心理上的培養(yǎng)，而不只是追求學生的知識量。而美學，則是思想上的感悟過程，在中學語文閱讀中接受美學，并應用于實際的教學中，將更有利于學生去深入學習和感受語文知識的內涵所在。

一、美學的內涵

美學的定義是復雜且多樣的。在公元前，西方的美學定義為信念、理念，到了中世紀又出現(xiàn)榮耀、光榮等定義，而在中國，自古把美學歸類為天地自然的真理之中。這些定義雖然較繁雜也不相同，但又有相似之處，那就是存在于人們的精神世界之中，可以說需要人們運用自身的情感、思想去感悟、體會、學習。而對于中學語文閱讀教學來講，美學的應用，重在打破以往教學中存在的限制和束縛，突出和明確每一篇文章、古詩詞的內涵和本質意義，讓學生真正認識到語文知識的精髓所在，從自身的思想意識上去接受、認同語文閱讀的教學內容，實現(xiàn)從根本上提高學生的語文閱讀學習效果。

二、中學語文閱讀存在的問題分析

（一）教學方式、內容存在的問題

以往的中學語文閱讀教學，校方和教師的教育目的，是為了單一地提高學生的閱讀能力和記憶能力，從而忽略了對文章進行深刻的剖析，學生學習的內容停留在表面，這也是很多中學學生對語文閱讀教學逐漸失去興趣的主要原因。同時，教師在學生理解文章的含義方面，也進行了統(tǒng)一性的教學，包括：文章的核心意義、每一段落的含義。但文章所代表的時代背景、作者的個人經(jīng)歷等，卻被忽略。這就導致學生只是短暫的記住了語文閱讀的知識，但并沒有掌握相應的運用能力。

（二）教師綜合教學能力的不足

語文閱讀教學，與其它理科教學相比，沒有復雜和大量的公式，看似簡單許多，但考慮到語文與學生思想、情感上的聯(lián)系，以及對其的影響，實則更加重要。因此語文教師的綜合教學能力，包括：語文知識的全面性、與學生的交流、溝通能力，教育心理學等方面，則是現(xiàn)代中學語文閱讀教學的關鍵，也是很多教師所欠缺的部分。加上美學于語文的關系，則進一步提高了對語文教師綜合教學能力的要求。

三、美學與中學語文閱讀教學的有效融合

（一）教學內容

中學語文閱讀教學，不應只是“看”與“說”，還應深入到體會與理解。但因為中學學生受教育時間有限，所以對多數(shù)語文教學內容的了解不夠全面，因此在閱讀教學過程中，語文教師應同時為學生普及相關的內容。如：不同的時代背景，社會背景不同，文章所表達的意義也有著很大的變化。作者的個人經(jīng)歷，則直接影響了其作品的風格，并且隨著個人經(jīng)歷的變化，文章的寫作方式等也會發(fā)生變化。最后則是特殊的風俗文化，因現(xiàn)代學生對很多地方的風俗文化并不了解，因此對有著獨特風俗文化的文章也很難達到美學定義中的理解程度。而語文教師針對這三方面來提高閱讀教學的全面性，則可讓學生更加直觀的去體會語文知識中的不同思想文化。

（二）教學方法

美學的主旨可以解釋為發(fā)現(xiàn)事物的本質。因此，為了提高學生的學習積極性以及保證學生可以更加有效地體會語文知識的思想文化，發(fā)現(xiàn)不同文章的獨特“美”，語文教師可利用聯(lián)想法讓學生在語文閱讀教學的過程中去發(fā)現(xiàn)并體驗不同的文學知識。首先，語文教師應把學生的閱讀過程和內容設立為相應的情境，再讓學生聯(lián)想自己身處于情境中。學生可以聯(lián)想自己是其中的人物，也可獨立于其中，然后設想自己處于不同的位置應如何決斷自己的行為。同時，教師安排學生成立學習小組，交流彼此的想法，以達到進一步完善和改變學生想法的目的。

（三）提高語文教學的綜合教學能力

針對這方面，校方應為語文教師制定相應的培訓，培訓的具體內容，應根據(jù)不同語文教師的特點而決定。包括：教師與學生的溝通能力、課堂活躍能力、語文知識全面性和深入性等，根據(jù)不同語文教師不足的地方進行有針對性的培訓，利用最少的時間，最大化的提高語文教師的綜合教學能力。同時，定期開展研討會，讓各語文教學分享和交流彼此的教學經(jīng)驗，包括：遇到的問題、解決的方法和過程。通過此類研討會，提高教師的教學經(jīng)驗，完善教學模式，令美學的應用可以真正實現(xiàn)語文閱讀教學的價值所在。

四、結語

美學與中學語文閱讀的融合，可以說是以培養(yǎng)中學學生審美能力為目標。而這里的審美，并不是指事物外在的視覺上的美，而是通過思考去感受語文知識本質上的內在美。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]石小玲.接受美學與中學語文閱讀教學[J].中華活頁文選（教師版）.2011年08期.

[2]吳俊.新課改與中學語文教師的美學修養(yǎng)[J].貴州師范學院學報.2012年01期.