淺析健康教育課的導入語

楊綠綠

【摘要】 好的導入語猶如美好樂章的序曲，扣人心弦。雖然導入語所占時間不多，卻可以迅速安定學生的學習情緒，激發(fā)學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，學生對課程內容產生興趣，積極性提高，課堂氣氛也會隨之活躍，教學即達到了事半功倍的效果。健康教育與學生的生活息息相關，設計好的導入語更是一堂成功的健康教育課不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。

【關鍵詞】 健康教育 導入方式

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-017-020

1.課堂導入語概述

課堂導入語，即為上課伊始教師能迅速地引領學生進入學習狀態(tài)，帶進有目標的與教學任務和內容相適應的理想境界，創(chuàng)造有利于教學的課堂氛圍，使學生產生學習動機，明確學習目的，將注意力集中到學習內容上所運用的簡短話語。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在實際教學過程中，我們應該重視導入語的設計。同時，因為導入語是以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極性為目標，所以其設計應短小精悍、新穎有趣。通過結合教學內容和學生特點，量體裁衣，制定最適合的導入方式，不可喧賓奪主，更不可敷衍了事。健康教育課導入語的設計要充分考慮到學生的生理、心理等方面的因素，根據課程內容，選擇恰當的導入語。

2.健康教育課導入語的方式

2.1趣味導入

對于趣味性較強的教學內容，可以通過講故事、猜謎語、游戲等方式進行導入。不僅適應了教學內容，而且在較短的時間內誘發(fā)學生的學習興趣，導入效果往往比較理想。教師盡可能地運用豐富的詞匯，飽含感情，繪聲繪色地感染學生，令學生產生聯(lián)想，產生對知識的探求欲望。教師要充分利用日常生活中的趣人趣事趣聞，讓學生感到學習富有趣味性和實用性。

例如在講授《牙齒的構造與功能》一課中，導入謎語“健康衛(wèi)士穿白衣，上下兩排真整齊，口中飯菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。”迅速提高學生的積極性，將學生帶入思考問題的環(huán)境中。同時，根據謎語所闡述的牙齒的顏色、形狀、功能、保護方式等展開教學內容，引導學生關注自己的牙齒，將理論與現實生活相聯(lián)系，加深學生對學習內容的理解。謎語從字面看來簡單易懂卻含有許多知識，學生在知道謎語答案之后，將該謎語與牙齒形成聯(lián)想記憶，有利于對知識的鞏固。

因此，趣味導入不僅為整節(jié)內容開了一個好頭，起到牽線搭橋的作用，也吸引了學生的注意力、引起他們的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，達到事半功倍之效果。

2.2提問導入

開講提出疑問是教師在實際教學過程中經常使用的導入方式，教師根據教學內容中的主要矛盾，提出問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引發(fā)學生思考，在課堂學習中尋求答案。教師設立疑問時應該充分圍繞教學內容，抓住主要問題，連貫追問，由淺入深，由表及里，為接下來的教學鋪橋搭路。

教師在清楚明了地表述問題之后，要根據問題的難易程度留給學生充分的思考時間，點名答問要公平地面向全體學生，特別要鼓勵成績中下等學生積極大膽發(fā)言。健康教育課相比其它課程有一些優(yōu)點，它更加貼近生活，幫助學生普及常識。

講授與大家生活息息相關的教學內容時，例如《感冒與流行感冒》，可以讓學生討論自己是否曾經感冒，感冒的癥狀有哪些。該問題簡單易答，學生紛紛聯(lián)系自己的感冒經歷，踴躍發(fā)言，學生的積極性調動起來，使得課堂氣氛迅速注入熱情。教師在認真聆聽發(fā)言之后，進行總結，查漏補缺，展開教學內容，將疑問解釋清楚。這種導入方式培養(yǎng)學生的思辨能力以及他們遇到問題要善于思考的好習慣。學生帶著疑問進入學習狀態(tài)，必然積極性提高，產生了解疑問題的欲望，課堂氣氛達到理想效果，教學會順利進行。當然，設疑需要講求一定的技巧，根據學生特點，緊扣教學內容提出疑問。教師把握好語音、語調，創(chuàng)造最有利的環(huán)境，抓住他們的好奇心，吸引學生的注意力，讓學生圍繞問題展開討論，從認真學習中循序漸進地找到答案。

2.3多媒體導入

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體被越來越廣泛地運用在教學實踐中，成為不可或缺的教學工具。圖片、歌曲等使學生對全課內容產生大致的印象，開拓學生的視野，引發(fā)聯(lián)想和思索，也在較短的時間內將學生的注意力引到學習內容上來。健康教育課有許多教學內容可以用圖片的形式展示出來，這樣更加清楚明了，直觀易懂，有助于學生對知識的理解與記憶。

在講《傳染病及預防》、《脊柱異常彎曲》等有現實病例之類的教學內容時，先導入相關的病例圖片，引起學生對于如何避免疾病的求知欲望，吸引他們的注意力。教師也可以根據圖片設置懸念，帶領學生一步步地看圖求解，教育學生如何避免疾病。而在與保護人類生態(tài)環(huán)境有關的課程中，可以選擇一些與主題、內容相合的歌曲、視頻，例如《地球你好嗎》，讓學生在美妙的歌聲中有所體會，結合自己的生活環(huán)境和切身感受，分組討論我們應該如何保護生態(tài)環(huán)境。如此，學生在日常生活中，見到圖片、歌曲所反映的事物時會聯(lián)想到所學過的知識，做到學有所用。

2.4聯(lián)系舊知導入

復習所學過的知識，加強學生對舊知識的記憶，同時由舊知導出新知，搭建彼此聯(lián)系，有利于學生學習新知識，達到溫故而知新。舊知識也包含學生日常生活中的親身體驗、思維觀點，將生活中的常見之事物擺在學生面前，探討其不被常人所知的一面或事物內部的深層因素。

講授青少年青春期發(fā)育之類的課程時，就可以選擇這種導入方式。雖然學生對自己的身體有一個大概的了解，但是大部分學生仍然視青春期發(fā)育為神秘的事物。教師不妨列舉青春期的發(fā)育特點，令學生聯(lián)系自己的實際經歷，打破尷尬，擺正心態(tài)，探求真理。尤其是新知識較為難懂，學生的平均接受能力不高的時候，教師用舊知識導入，或者引用日常生活中的常見事物、現象，讓學生有一個過渡階段，逐漸由淺入深地學習新知識。

3.健康教育課導入語的注意事項

盡管導入語只有短短的幾分鐘甚至三言兩句，卻仍然需要教師對此給予足夠的重視。教師根據健康教育課的特點，獨具匠心，設計適合的導入語。

首先，設計健康教育課導入語時，教師必須認真全面地熟悉教學內容，深入挖掘，使用盡可能凝練的語言概括關鍵問題，選用的圖片、歌曲等要緊扣主題。根據課程內容的特點選用恰當的導入形式，不要生搬硬搞、千篇一律。

其次，因為導入語是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍，所以教師在設計導入語時要充分考慮學生的特點，注意他們的年齡特征、接受能力，一切從學生的實際出發(fā)，進行換位思考，從學生的角度來設計。尤其是講述青春期等內容的時候，考慮學生的心理變化，選用恰到的導入語導入課程，化解學生的心理防線，讓學生正確認真對待知識。

再次，導入語畢竟不是教學內容的正文，只是起到一個導入作用。因此切不可花費太多時間，更不可繁言贅語，嘮嘮叨叨而喧賓奪主，導致無法按時完成教學任務。導入語過長會令學生對本節(jié)課的主題產生疑問甚至混亂的感覺，積極性不能得到提高，課堂氣氛也會隨之沉悶。因此健康教育課導入語應該短小精悍，自然明了、緊扣主題。

4.健康教育課導入語的重要性

如今，有部分老師仍然不重視課堂教育的導入語環(huán)節(jié)，沒有根據課程特點選用恰當的導入語，認為只需講好教學內容的正文即好。殊不知，教學猶如上樓梯，必須踏踏實實地走好每一步才行。“蝴蝶效應”是說南美洲一只蝴蝶翅膀的扇動會引起太平洋上的一場風暴，意為系統(tǒng)初始量的細微變化會導致計算結果的重大偏差。事物開端的成功與否會影響其發(fā)展過程以及結果。因此，教師的導入語設計是否成功，能否在開課的前幾分鐘內成功吸引學生的注意力，也很大程度上決定了教學的成敗。健康教育課有其特殊性，教學內容多為理論性的科學知識或者生活知識的普及等，較缺乏故事性，如何使學生在上課時不會感到枯燥無趣是非常重要的，所以，健康教育課的導入語更加關鍵，教師要利用導入語盡快帶學生進入學習狀態(tài)。

所謂：“萬事開頭難”，開好了頭可以引起學生的興趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提高學習熱情和積極性，銜接新舊知識，喚起學生的記憶，調適課堂氣氛。好的導入語既突出了教學內容的主旨又為引導學生進入預定的教學軌道進行良好的鋪墊。因此，優(yōu)秀的健康教育課老師可以根據學生特點、教學內容、課堂具體情況，選擇巧妙恰當的導語導入新課，令導語、正文、結語融為一體，在最快的時間內創(chuàng)造有利的教學氛圍，達到預想的教學效果，順利開展教學任務。

教師要運用自己的智慧，選擇匹配的鑰匙，為學生開啟知識的寶庫。雖然導入語只是整堂課的一個微小組成部分，從時間比例上所占較小，但是我們不能忽視，要認真謹慎地對待。教師需將教學視為一門藝術，一曲美妙的樂章，重視其中的每個環(huán)節(jié)，重視導入語的作用，讓健康教育課的教學更加生動有趣，貼近生活，寓教于樂，寓教于效，讓教師、學生、知識和諧地融為一體。