初中散文閱讀教學探索

玉思靜

[摘 要]散文閱讀教學在語文課堂教學中占有重要地位，教師通過對閱讀教學方法進行優化處理，為學生從不同視角形成閱讀認知提供幫助。強化朗讀，多元鑒賞，深度挖掘，促使學生體驗散文形式美、語言美和情感美，以便形成完善的散文閱讀認知體系。

[關鍵詞]散文閱讀 強化朗讀 多元鑒賞 深度挖掘

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040009

初中語文教材中的散文比例較大，如何進行散文閱讀教學設計，優化散文閱讀教學方法，引導學生深度挖掘散文形式美、語言美、情感美等因素，已經成為散文閱讀教學的重要探究課題。教師要對散文文本展開深度剖析，從不同角度設計閱讀教學突破措施，強化文本朗讀、展開多元鑒賞、探知內質情感，為學生體驗散文美感提供認知渠道。

一、強化朗讀，體驗散文形式美

強化文本朗讀，這是散文閱讀教學的重要舉措。教材文本選編的散文，大都屬于名家典范之作。教師引導學生開展多種形式的朗讀活動，對引導學生思維啟動有重要的激發作用。雖然散文具有形散神不散之特點，但這里的“形散”并非不美，而是指散文構成自由性較大，取材廣泛。在朗讀過程中，教師要從朗讀角度展開閱讀認知，通過朗讀厘清散文脈絡，讓學生感悟散文結構之妙，體驗其行文之理。特別是寫景抒情性散文，其形式美是重要外部特征，不管是段落結構，還是行文思路，都呈現條理性，啟承轉合非常考究，開展多種朗讀活動，可以給人帶來美的享受。

經典散文都是朗讀的好材料。教師在朗讀引導時，要注意傳授抑揚頓挫等朗讀技巧，做好范讀。在學習《竹影》時，教師先利用多媒體播放配樂朗讀視頻，然后讓學生仿讀、同桌互動朗讀、小組內展示朗讀、班級內競賽朗讀，多種形式朗讀之后，教師給出討論話題：本文具有哪些特征？形式美體現在哪些地方？學生積極參與討論，很快形成認知共識。教師繼續鼓勵學生提出疑難問題，對文本展開質疑活動，教師篩選典型問題，與學生一起討論辨析，給出適當解讀。這樣可以促使學生快速進入散文內質核心，逐漸建立完善的閱讀認知體系。散文閱讀有自身規律，教師要有針對性地給出引導方案。朗讀能夠從外化形式上展開突破，形成直觀閱讀認知。

二、多元鑒賞，體驗散文語言美

散文閱讀離不開鑒賞。所謂鑒賞，是指讀者對文本閱讀后形成的感知、體驗和啟迪。在初中階段，學生對散文的鑒賞大多從語言角度入手，特別是多種修辭手法的運用，可以給學生帶來深刻的學習認知。語言美是散文重要的內質特征。在具體操作語言鑒賞時，教師要注意抓住關鍵詞語、重點句式和段落，體會作者應用之精巧。學生會將精美的語句摘錄下來，這其實是最直接、最簡單的語言賞析活動。教師要挑選精彩語段，對文本展開多視角解讀，給出鑒賞的基本思路，為學生鑒賞做出樣子。散文語言鑒賞沒有固定模式可以遵循，教師要注意總結常見方法，讓學生掌握一些基本的鑒賞規律。如：散文鑒賞=典型語言+使用方法+一般作用+文本主旨。這是一般散文語言鑒賞的基本思路。

在學習《安塞腰鼓》時，教師讓學生自主閱讀文本，找出精彩描寫片段。學生很快就找到一些片段。如：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”教師引導學生展開語言鑒賞，并給出提示：典型語言常常運用典型修辭，達到多重表達效果。學生展開討論，很快就給出了答案。有學生說：“前一句運用排比修辭方法，語勢貫通，一氣呵成，給人以不容置疑的感覺。后一句同樣運用了排比，用‘掙脫了、沖破了、撞開了幾個連貫動詞，展示安塞腰鼓勢不可擋的力量。”從鑒賞情況來看，學生找到了鑒賞的基本思路，能夠比較準確地抓住語言特點，這對提升語言表達能力有重要幫助。

三、深度挖掘，體驗散文情感美

散文美質特點眾多，語言美、形式美屬于外部特征，而情感美則是散文的內質屬性。教師在對散文情感因素展開解讀時，需要對文本形成背景、作者心態，以及文本中人物和事件展開深度剖析，找到作品情感生發點和釋放點，對情感因素展開梳理和總結，這樣才能形成散文情感體驗明晰的思路。教師在對散文文本展開情感體驗引導時，還要對學生認知接受實際做出正確判斷。學生的認知基礎、閱讀效率、情感品味存在個體差異，教師要對學生進行分組施教引導，讓不同學生都能夠獲得足夠的情感體驗機會。

《珍珠鳥》是名家名篇，在閱讀指導時，教師從幾個角度設計閱讀思考問題，引發學生展開主動探知。特別是情感因素探索，已經成為本文閱讀重點關注目標。教師設計教學目標也是從情感角度展開的。文本教學重點是喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。教師對作者進行介紹，對文本產生進行解讀，對文本內涵情感認知進行集中探討，學生積極參與集體探討。教師將閱讀教學突破點選擇在情感上，這也是由散文本身特點決定的。學生從作者情感角度出發，對文本內質屬性進行深度挖掘，不僅體驗到文本情感美，對散文主旨探究也獲得重要成果。

散文閱讀教學的重要性毋庸置疑。教師從教學實際出發，為學生創設適宜的教學情境，激發學生閱讀興趣，對散文形式美、語言美、情感美展開探究學習，幫助學生建立散文閱讀認知體系，并掌握解決散文閱讀類題的方法和技能，這樣可以全面提升學生散文閱讀能力。

（責任編輯 陳劍平）