高中歷史課堂互動(dòng)教學(xué)探微

何吉龍

[摘 要]高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要以學(xué)生為主體，構(gòu)建師生互動(dòng)的高效課堂。所謂師生互動(dòng)，是指課堂教學(xué)中，由教師和學(xué)生共同商討、辯論，從而探究新知的模式。文章探討通過(guò)提問(wèn)、討論、多媒體等構(gòu)建師生互動(dòng)的高效課堂。

[關(guān)鍵詞]高中歷史 互動(dòng)課堂 有效教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）040095

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，中學(xué)歷史教學(xué)在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施等方面均發(fā)生了很大的變化，互動(dòng)教學(xué)越來(lái)越受重視。高中歷史課堂互動(dòng)教學(xué)是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一種師生互動(dòng)的教學(xué)模式，它是學(xué)生、素材、教師、環(huán)境交互作用的動(dòng)態(tài)情境的教學(xué)課堂，是師生間生命體對(duì)生命體的溝通、理解。那么教師如何在高中歷史課堂中更好地實(shí)施互動(dòng)教學(xué)呢？可以利用提問(wèn)、討論、多媒體等加強(qiáng)互動(dòng)，從多個(gè)方面構(gòu)建互動(dòng)式歷史課堂。

一、利用提問(wèn)加強(qiáng)互動(dòng)

高中歷史教師根據(jù)教學(xué)的需要，在課堂上拋出一些有價(jià)值的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問(wèn)題，促使學(xué)生加強(qiáng)思考，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，可以促進(jìn)互動(dòng)課堂的構(gòu)建。例如，在教學(xué)五四運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以事先提出以下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考與回答：1.五月四日是什么節(jié)日？2.你知道這個(gè)節(jié)日的由來(lái)嗎？3.你知道這個(gè)節(jié)日有什么意義嗎？

如果直接講授五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火索與歷史意義，就會(huì)使學(xué)生感到無(wú)趣。而提出這樣幾個(gè)問(wèn)題，一步步深入，可以使學(xué)生有興趣跟著教師的思路去探究，實(shí)現(xiàn)課堂的良性互動(dòng)。在這樣的課堂上，教師不再是自說(shuō)自話，學(xué)生也不再游離于課堂之外，師生之間形成了融洽、和諧的課堂氛圍，歷史教學(xué)順利進(jìn)行。

二、利用討論加強(qiáng)互動(dòng)

對(duì)于一些存在爭(zhēng)議或者難以理解的問(wèn)題，教師組織學(xué)生討論，學(xué)生將自己不理解的地方和自己的見解放到課堂上交流，在交流中獲得認(rèn)知上的飛躍，能達(dá)到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)難以達(dá)到的效果。例如，教學(xué)《辛亥革命》一課時(shí)，對(duì)于辛亥革命的歷史價(jià)值，人們一直存在著不同的認(rèn)識(shí)。有的人認(rèn)為辛亥革命是一次成功的革命，因?yàn)樗品朔饨ǖ壑疲灰灿械娜瞬徽J(rèn)同此觀點(diǎn)，認(rèn)為辛亥革命是一次失敗的革命，因?yàn)樗罱K也沒有改變中國(guó)的命運(yùn)。為了讓學(xué)生更深入地了解辛亥革命，教師組織學(xué)生就辛亥革命的歷史價(jià)值展開辯論。有位學(xué)生說(shuō)道：“我認(rèn)為辛亥革命是一次成功的革命，首先它是近代史上比較完整的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，無(wú)論是思想上還是政治上都為中國(guó)帶來(lái)了一股新氣象，使民主革命深入人心，在很大程度上推動(dòng)了中國(guó)的進(jìn)步。畢竟要想真正改變中國(guó)的命運(yùn)，不可能只靠一兩次革命就能成功，所以我認(rèn)為在這個(gè)意義上來(lái)講，辛亥革命是比較成功的。”這個(gè)時(shí)候有位學(xué)生提出了不同的意見：“雖然辛亥革命帶來(lái)了民主共和的觀念，但是辛亥革命之后，民主共和并沒有真正實(shí)施，也就是說(shuō)辛亥革命只是換湯不換藥，它不可能真正改變中國(guó)的命運(yùn)。所以我認(rèn)為這是一次失敗的革命。”聽到這些討論，教師感到十分欣慰。學(xué)生能就辛亥革命的成功與否有如此深層次的認(rèn)識(shí)，證明他們對(duì)辛亥革命已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，也證明他們認(rèn)真地思考過(guò)，發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。由于學(xué)生的討論沒達(dá)成共識(shí)，教師最后總結(jié)道：“同學(xué)們說(shuō)得都非常好，一語(yǔ)道破了辛亥革命的利弊。辛亥革命的確沒有真正改變中國(guó)的命運(yùn)，沒有使中國(guó)走向富強(qiáng)、民主、文明、和諧，但是在那樣的歷史條件下，辛亥革命不僅推翻了幾千年的君主專制，也為人們帶來(lái)了民主共和的意識(shí)，并且為后面的革命奠定了基礎(chǔ)，所以說(shuō)辛亥革命是十分有價(jià)值的、是功不可沒的。”

三、利用多媒體加強(qiáng)互動(dòng)

歷史互動(dòng)式教學(xué)課堂上，教師可以利用多媒體進(jìn)行課堂內(nèi)容的配合與拓展。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者設(shè)置討論主題時(shí)，可以利用課件中的影視資料渲染氣氛，還原歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生在觀看和傾聽中感悟和體會(huì)。例如教學(xué)《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以在課前播放電影片段，讓學(xué)生親歷歷史，激發(fā)愛國(guó)熱情和對(duì)互動(dòng)話題的興趣。又如，在學(xué)習(xí)文化史時(shí)，教師可以播放幻燈片，展示不同時(shí)期的服飾與禮儀，豐富課堂互動(dòng)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果。

歷史課堂互動(dòng)是基于新課程改革理論和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式，任何一門學(xué)科教學(xué)都應(yīng)注重。真正的互動(dòng)式課堂是開放的、自由的、民主的，教師在教學(xué)中還應(yīng)該多探索互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施策略，通過(guò)多種方式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正地參與課堂，參與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]許雙成.高中歷史新課程實(shí)施中教師教學(xué)狀況研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.

[2]李桂艷.高中歷史課堂教學(xué)有效性的探究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2012.

[3]水嬌嬌.高中歷史課堂師生互動(dòng)問(wèn)題研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2011.

[4]孫澤文.課堂互動(dòng)教學(xué)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）