關鍵詞在初中語文閱讀教學中的應用

楊花珍

[摘 要]為了加強初中生的閱讀能力，在教學中運用關鍵詞教學能夠改變他們閱讀效率低下的現狀，使他們的閱讀水平跨越式提升，有助于他們快速地閱讀課文，對課文的中心思想理解得更加透徹。

[關鍵詞]關鍵詞 閱讀教學 選取

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040012

閱讀是初中語文教學的一個重要環節。有些學生語文基礎薄弱，再加上本身固有的閱讀習慣的影響，閱讀水平普遍較低。為了了解學生閱讀的實際狀況，筆者對我校的所有初中生做了詳細的調查。調查結果顯示，初一到初三年級，閱讀速度最快的學生才可以達到450字/分鐘，很難達到課程標準對閱讀速度的要求（500字/分鐘），其他學生就更不用說了。筆者在研究中發現關鍵詞教學能快速地提高學生的閱讀速度。關鍵詞教學指的是首先選取全文的一個或多個具有概括中心內容的詞匯作為切入點進行全文閱讀，其次利用關鍵詞對文章所述內容進行擴展，從而讓學生對全文有一個整體把握。

一、挑選關鍵詞

在閱讀實踐中，很多學生對如何挑選關鍵詞感到頭疼。在大部分優秀文章中，關鍵詞能很容易被發現，只要找到它，就能對整篇文章有一個整體的把握。

1.在文章題目中選取關鍵詞

文章的題目往往概括了作者的情感和整體中心思想，因而在挑選關鍵詞的時候，可以從題目切入，由題目把握全文，分析整篇文章的內容，找出題目與全文段落之間的聯系。在實踐中，筆者還圍繞題目中出現的關鍵詞，給學生提出相關或相延的問題，以問促思，從而幫助他們理解全文，體會文章的中心思想，提高閱讀的速度。例如，在教學《飛奪瀘定橋》一課時，要緊緊抓住題目中的“飛奪”這一關鍵詞，它概括了整篇文章的主要內容，也提示了文章的分段思路。在教學中，筆者對“飛奪”這個關鍵詞分下面幾個步驟設計：首先，讓學生朗讀全文，而后給幾分鐘學生，讓他們思考課文的主要內容是圍繞題目哪個關鍵詞（“飛奪”）展開陳述的。其次，讓學生在文章中找出什么段落描寫“飛”，什么段落描寫“奪”，區分出來后，很自然地可以給全文劃分段落。最后，分析“飛奪”的過程和原因。這樣，牢牢抓住一個關鍵詞來展開教學，僅花了半個小時就教完了整篇文章，學生不僅理解了全文內容，理清了課文脈絡結構，而且明確了全文的中心思想，真是一舉多得。把握全篇關鍵詞，不僅能夠節省時間，而且能突出文章重點，使學生思路清晰明了，能從整體上把握文章中心，對文章的內容和大意印象更為深刻。

2.從文章開頭選取關鍵詞

作者在寫文章的時候，往往會把文章的主旨句放于文首，用于總括全文。此時，在主旨句中就能找到文章的關鍵詞，進而把握文章的大致內容，在短時間內就能夠了解文章是圍繞哪些方面內容展開的。如果能夠利用文首出現的關鍵詞引導學生閱讀文章，相信必定事半功倍，學生的閱讀速度將得到大幅度提升。例如，《口技》一文在開頭中是這樣描述的：“京中有善口技者。”由這句話，我們可以選取本文的關鍵詞為“善”。接著，筆者又提出了幾個問題供學生思考：我們從何看得出口技者的“善”？作者從哪些方面體現口技者的“善”？這樣富有啟發性地提問學生，再加上關鍵詞“善”的指引，學生在閱讀時就不會盲目而不知所措。

3.在文章末尾選取關鍵詞

在某些文章的結尾處會發現一些總括全文的“點睛之詞”，即關鍵詞，可以利用這些詞作為閱讀起點，引導學生閱讀整篇文章。例如，歐陽修的《醉翁亭記》中，文章里有的寫水光山色，有的寫朝暮變化，有的寫四時變幻，有的寫人情趣事，乍一看，似乎很凌亂且沒有頭緒，然而實際上不是這樣的。因為這之中一直有一根中心軸線，把這些看似凌亂散亂的“珍珠”串聯在一起，那就是作者文中所描述的醉中之“樂”。在文章結尾部分，用“醉能同其樂”這一句話把“醉”和“樂”統合起來，指出全文的主旨所在——表達他 “與民同樂”的情懷。

二、選取關鍵詞時要注意的事項

1.簡單梳理全文，找到線索

對于不同文章，關鍵詞出現在文中的位置不盡相同，有的出現在文首，有的出現在文尾，有的出現在正文的某些段落中。所以，教師要對整篇文章的情節進行簡單整理，找出關鍵詞的有關線索，幫助學生快速閱讀，把握文章的寫作思路。

2.仔細挖掘關鍵詞，把握文章的中心思想

在實際中，如果學生閱讀篇幅較長的文章時，教師可以幫助他們仔細挖掘全文的線索，結合文中的關鍵詞和學生一起品讀文章，弄清文章的行文思路，感受作者表達自己情感變化的方式，使學生能夠順著關鍵詞，掌握全文的中心思想，教師因此可以提高教學效率。

3.尋找文章鋪墊，強化細節

有很多作者喜歡用細節描寫塑造人物，也有作者用細節來描述整個故事發展的情節，一點點地推動故事發展。這種文章的寫法更能感動讀者，使之產生共鳴，也使文章的感染力大大加強。利用關鍵詞來分析文章所描寫的細節，能夠幫助學生從整體上把握文章大意。

總之，關鍵詞在語文教學中的應用是多方面的，運用關鍵詞進行教學，教師操作起來比較簡單，且效果顯著，對于一些尚無多少教學經驗的教師而言，無疑是一個教學制勝的工具。

（責任編輯 陳劍平）