高中語文合作學習教學組織策略

呂金鳳

[摘 要]新一輪教學改革倡導以人為本的教育理念。在高中語文課堂教學中，需要確定教學理念，明確教學任務，采取合作教學的形式，落實各項教學組織策略。結合高中語文教學發展現狀，探究有效的合作教學組織策略。

[關鍵詞]高中語文 合作學習 教學組織

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040013

在高中語文課堂教學中，合作教學的意義重大。由于教學組織形式趨于多樣性，為了落實有效的教學方式，需要盡量培養學生的學習能力，不斷提升課堂教學效果。在合作教學過程中要發揮每一個學生的價值，學生要具備獨立思考和團結一致的能力，全身心投入到學習中。教師要起到引導性的作用，落實合作教學形式，發揮教學組織的最大化作用。

一、建立溝通平臺

高中語文教學涉及的內容比較多，為了促進學生間的互動和交流，教師必須建立有效的溝通平臺，讓學生積極參與到實踐中。教師要充分利用理論教學成果，結合當前學生的學習現狀，為學生提供討論交流的平臺。例如，自習課可以為學生提供交流實踐的機會，學生先進行自學，對將要學習的知識和內容有一定的理解和認識之后，為了避免出現學習局限性的情況，組織學生進行互動和交流。蘇教版高中語文教材寫作專題《你的生活很重要》，在具體教學過程中，上半節課學生可以結合教材內容進行單獨寫作，后半節課則對所寫文章進行討論，討論重點圍繞生活中的瑣碎事情，結合自身的親身體驗，對案例進行分析。切實有效的討論和分析形式能突破個體的限制，讓學生對組織形式有充分的了解。

二、創設教學情境

高中語文知識比較繁雜，涉及的語法句型比較多，學生會出現混淆的情況，為了強化學生的記憶力和理解能力，要合理創設有效的教學情境。角色扮演是重要的教學形式。例如，教學蘇教版高中語文《鴻門宴》，為了提升學生對文章的理解能力，可以提前安排他們進行合作朗讀，在教學中選取片段，具體如下：“樊噲曰：‘今日之事何如？良曰：‘甚急！今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。噲曰：‘此迫矣！臣請入，與之同命！噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發上指，目眥盡裂。項王按劍而跽曰：‘客何為者？張良曰：‘沛公之參乘樊噲者也。項王曰：‘壯士！賜之卮酒！則與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。”讓學生對文章有大致的理解后，再進行課文的講解。在講解階段可以采用分角色朗讀的形式，提前劃分好學生需要朗讀的范圍，讓學生對自己朗讀的段落有深入的了解。這種形式能集中學生的注意力，讓學生在參與的過程中，對文章結構、基本內容及本文中心思想有全面的認識。只有提升學生的學習熱情，才能增加學生的關注度，讓他們主動投入到學習中。

三、成立學習小組

小組學習形式是合作教學的重要組成部分，在具體教學過程中，為了發揮現有教學形式的最大化作用，必須將學生分成若干個小組，以小組為單位進行互動和交流。小組成員在4-6人之間，教師要對學生的學習能力有一定的了解，按照學生的個性特點，對其進行分組，必須保證小組成員能力的平衡性，避免出現差異性大的現象。蘇教版高中語文《我與地壇》，史鐵生飽含滄桑地進行了關系自己未來的人生思索，其中涉及三個重要的哲學問題，分別為：1.關于死的事情。2.我為什么要出生？3.我將要怎樣活？在具體教學過程中，教師引導學生對上述問題進行討論，以小組為單位開展實踐活動。在活動開展之前，學生要對知識體系進行有效的評估，結合文章要表達的意思，根據自身實際學習能力，對問題進行論述。高中生的心智發展得比較快，可以讓學生對深奧的知識進行分析，探究自己未來人生的思索。討論結束后，組員對意見進行審核，最終選擇最切合實際的意見，在全班同學面前發表。此類情境教學形式，能讓學生理清思路，按照教師的要求，循序漸進地進行學習。在討論過程中學生要獨立發表自己的意見，討論結束后，對結論進行總結。此類教學活動提升學生獨立思考能力的同時，強化了學生的團體榮譽感。

四、制定組織審核機制

小組活動的教學形式要兼顧每一個學生，在后續審核階段要體現出以人為本的教育理念。組織審核形式分為學生互審和教師評價兩個方面。例如，在作文評價過程中，采用匿名批改的形式，將學生的作文發給學生，打亂順序，學生將看到其他同學的文章。在審核階段，讓學生根據教師的敘述，結合自身的見解，對文章進行批改。此類教學形式能讓學生對其他學生的寫作形式和結構有一定的了解，取長補短，將其靈活應用到自身學習中。在批改過程中，學生可以和其他同學進行討論分析，在互動交流中提升自身寫作水平。

基于高中語文教學的重要性，在實踐過程中需要教師起到主導性的作用，組織開展多樣的活動形式，凸顯學生的主體地位。此外，要體現以人為本的教育理念，培養學生的自主學習能力。教師可以根據學生的個體差異，對教學內容進行更改和調整，創新教學方式，靈活應用情境教學，促進學生終身學習，達到提升教學效果的目的。

（責任編輯 陳劍平）