淺談初中思品課堂教學中創新能力的培養

喻淑萍

【摘要】創新能力的培養，是現代教育教學的主要任務，是課堂教學的重要內容。本文重點從聯系實際、優化課堂教學模式、激發興趣、創設氛圍、鼓勵自主學習、積極創設問題等六個方面論述了在初中思品課堂教學中對創新能力培養的方法和措施，通過對這些方法和措施的運用，讓思品課堂學習成為發展學生能力、展示個性、大膽創新的場所， 使學生的創新能力得到充分的開發與培養，促進素質教育的全面發展。

【關鍵詞】初中思品 課堂教學 創新能力 培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0187-02

教育作為知識創新、傳播應用的重要陣地，無疑承擔了培養創新精神和培養創新人才的重任。初中思品作為義務教育階段的基礎學科，對學生基本素質的培養有著不可替代的作用。因此，在當前的新課程標準下培養學生的創新能力就成為教學工作者面臨的新課題。作為一名初中思品教師，如何在思品教學過程中培養學生的創新能力呢？筆者根據自身多年的教學經驗淺談幾點培養初中思品課堂教學中創新能力看法。

一、聯系實際

在思品教學中，培養學生的創新精神，教師應把思品教學與現實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創造性學習，同樣教師也應該注意發展學生的想象力。創造離不開想象，創新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。所以，在思品教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行敢于想象，敢于創新，敢于打破成規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實實際聯系起來，才能讓學生更容易接受。在現實的訓練中，喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間，讓他們的創新思維更符合現實。

二、優化課堂教學模式

教學模式和教學方法，在一定程度上，決定著學生能力的形成與發展。因此，在初中思品教學中，要實施創新教育，培養學生的創新素質，就必須優化課堂教學，進行探究性學習、自主性學習。在教學中，變講授為自主活動、集體討論、師生交流等多種方式配合協作。鼓勵學生主動提問、獨立思考，特別是鼓勵有創建性的與眾不同的見解，哪怕這種見解不成熟，有問題。對教師而言，教學方法的選擇，要以學生的學習需要為依據，所以課堂上教和學的方法不是一成不變的，而應是多樣化的，可由學生個體根據自己的學習情況自主選擇。因此，教學中的創新，應是個性化的創新、情感化的創新，每個個體只能按自己的方式來進行。在這種學習中逐漸形成自己的習慣，并從感悟中逐步形成自主創新能力，達到個性化、創新化。

三、激發興趣

興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點。在思品教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特征認識規律來挖掘思品教材中的誘導因素。激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。同時在思品課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素。這就要求教師在教學過程中，要使用多種不同的方法來激發學生的興趣，培養學生的創新能力，如設疑法，情境法，游戲法，導語法，活動法……，每種方法都有著不同的效果。

四、創設氛圍

創設氛圍是培養創新能力的前提。要創設和諧教學氛圍，首先，教師要以情激情，以情啟智，以情動人，摒棄“師道尊嚴”，尊重學生，愛護學生，讓學生感受到教師對自己的呵護，傾心于師，信從于師，“親其師，信其道”，建立平等師生關系。其次，教學中把自由發表意見的權利交給學生，充分聽取學生意見，突出主體作用，允許學生發表不同意見，對于學生別出心裁的想法、千奇百怪的疑問，教師不得壓抑、挖苦和諷刺，實事求是地解答或組織討論，對自己沒有把握的問題，避免簡單的指責和訓斥，創設民主的教學氛圍。三是打破師言堂的教學格局，避免牽著學生鼻子走，師生之間要共同討論，達到配合默契，心靈相通的教學境界，用“誰愿試一試？”，“你能解答嗎？”等商量的口吻與學生一起探討，共同學習，促進學生敢學、愿學、樂學的最佳狀態的形成，營造積極參與、主動探索、和諧互動的教學氛圍。

五、鼓勵自主學習。

學生的好奇心和對知識的主動探索是創造力發展的基礎。在教學中，教師應注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當的引導，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以求創新精神的培養。教師要改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的習慣。事實證明，從教導學生創新，到放手讓學生創新，是培養學生創新精神的一種重要方式。

六、積極創設問題。

質疑是探索知識，發現問題的開始。積極培養學生勤于思考問題，敢于提出問題，善于提出問題，是培養學生創新能力的前提。因此在課堂教學中要精心組織，合理引導學生善于質疑。 在課堂教學中要時常創設問題的情境，使學生處于一種良好的積極心理狀態，投人新知識的學習，以喚起學生強烈求知欲望，達到培養學生創造性思維的目的。如在教學中，教師可根據教材內容編一些喜聞樂見的故事，設計一些有趣的游戲等，有意識創造問題情境，培養其質疑興趣，以趣生疑，這樣就為學生開拓了思維空間，培養了創新能力。

總之，培養學生的創新能力是時代的要求，是全面推進素質教育的主要特征。學生創新意識的培養，始終貫穿于整個教學活動之中，在課堂教學中，教師要為學生提供充分發揮創新的時間和空間，把創新教育具體落實到課堂教學中的每一環節，讓思品學習的課堂成為發展學生能力、展示個性、大膽創新的場所， 使學生的創造力得到充分的開發與培養，把他們培養成為具有創新能力的、適應社會發展的人才。

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