讓創業夢想落地開花

文/本刊記者 楊燕婷

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讓創業夢想落地開花

文/本刊記者 楊燕婷

你有聽過一秒內就能完成數據信息采集的人體三維掃描儀，可以幫助近視者看清世界的可穿戴近視防控設備，還有可以實現遠程監控服務的機器人，這些新奇的創意產品，都出自最近剛剛落幕的首屆“互聯網+”大學生創新創業大賽，讓我們見識到了90后大學生的奇思妙想與創新活力。

賽爾網絡下一代互聯網技術創新項目選撥活動現場

近年來，屢創新高的大學畢業生數量，年年都是最難就業季的境況，越來越多的大學畢業生開始嘗試自己創業，對很多大學生而言，從“找飯碗”到“造飯碗”，是一個順應歷史潮流的劃時代轉變。但是，由于種種原因，大學生創新創業意愿并不是很強，而最終選擇創業的更是少之又少。據數據顯示，全球大學生創業中，美國大學生成功率最高，接近20%，而我國大學生創業成功率只有3%。因此，如何為大學生播撒創新創業精神的種子，同時也給正在進行創新創業的學生支持與幫助，讓創意形成產品，最終落地開花，是加快實施創新驅動發展戰略的迫切需要。

近日，教育部印發通知，要求所有高校對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，并納入學分管理。據教育部的要求，高校要對有創業意愿的學生，開設創業指導及實訓類課程。對已經開展創業實踐的學生，開展企業經營管理類培訓。在創業方面，教育部要求，高校要通過多種方式和渠道籌集資金，扶持高校學生創新創業。這是從國家層面對大學生創新創業給予的有力引導和支持，也是深化高校創新創業教育改革，培養創新創業精神和人才的有效途徑。

再看看高校，最近由137所國內高校和50家企事業單位、社會團體共同組成的“中國高校創新創業教育聯盟”在清華大學成立，吹響了加快培養創新創業人才的“集結號”。同時，一些高校也邁出了先行的步伐，不僅率先開設了多門創新創業課程，還專門建立了大學生創新創業活動中心，設立創業基金，為大學生提供“創新—創業”完整鏈條的全程服務……可以說給正走在創新創業路上的廣大學子帶來了巨大的鼓舞。

那么在國外，又是怎樣進行創新創業教育的呢？實際上，早在20世紀早期國外創業教育就已開展，很多院校的創業教育都形成了自己的特色,并且取得了良好的教育成果。借鑒國外高校的成熟經驗，或許能為我們的創新創業教育提供一些參考。

在英國的謝菲爾德大學，非常重視培養學生的“創業能力”，無論他們將來選擇哪種職業道路都對其成功非常有必要。謝菲爾德大學要求所有學生都要學習創業教育課程，該校的創業教育分為課內與課外，課內的創業教育會在特定學科學習中把能力發展進行情景化模擬，使學生獲得創業能力的鍛煉；而課外的創業教育則主要是通過“USE”（University of Sheffield Enterprise，謝菲爾德大學創業）為學生提供更多創業實踐的機會，加強學生的創業能力與技巧。

美國大學主要通過開辦創新創業課程和學位項目，提倡體驗學習和應用學習的途徑促進學生的創新創業。很多美國大學都頒布了鼓勵學生創業的政策，包括成立專門的辦事機構以支持全程創業，制定創業人員使用研發實驗室和科研設施的規程，成立創業基金或種子基金，制定靈活的人事政策，給予研發人員專利費用返還或獎勵政策，開展創業培訓。

總結國外高校創業教育來看，創新創業教育不是一兩門課程就能解決的，必須融合于大學教育的整體之中。尤其創新創業教育中的創業實踐內容，更不能被限于課堂學習中，而是要將創新創業教育植根于真實世界中，使學生進一步鞏固所學的書本知識，激發創新創業欲望，提高所學知識和技能轉化為實際運用的能力，進而全面提高創新創業所需的綜合能力。