論激發朝鮮族預科班學生漢語寫作興趣的機制

◎王紅梅

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論激發朝鮮族預科班學生漢語寫作興趣的機制

◎王紅梅

大學語文教學中，激發朝鮮族預科班學生的漢語寫作興趣，是讓學生們能夠大膽、快樂地進行漢語寫作，消除對漢語寫作的畏難情緒，最終獲得使用漢語自由寫作能力的重要途徑。要使朝鮮族預科班學生善于寫作、樂于寫作、享受寫作、快樂寫作，只有把他們的漢語寫作興趣激發出來，一步步提高他們的寫作能力，才能為朝鮮族預科班學生順利地升入大學，順利地完成畢業論文提供基礎性的保障。本文將著重分析如何激發朝鮮族預科學生的寫作興趣，克服各種困難，最終達到自如地、準確地、合理合情地將反映在頭腦中的對于社會生活的認識與感悟寫作出來的目標。

一、興趣是最好的老師

“心理學認為，興趣就是力求探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。”[1]歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”愛因斯坦也說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。”我國古代的大教育家孔子也強調：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名的物理學家楊振寧博士說：“做物理學的沒有苦的觀念。物理學是非常引人入勝的，它對你的吸引力是不可抗拒的。如果一個人覺得搞得很苦，他應該考慮他是否應該選擇這個方向，是否應該再搞下去。”這些名言名句無一不在告訴我們興趣對于學習知識、掌握知識的重要性。在筆者對朝鮮族預科學生的漢語寫作授課中，面臨的教學對象寫作基礎普遍較差，對于漢語寫作知識的掌握非常薄弱，因此培養與激發他們的寫作興趣顯得更為重要。

二、設置小問題，激發好奇心

“好奇心是人們積極探索新事物的一種傾向，是人類認識世界的動力之一，也是興趣的起點。”[2]著名物理學家李政道說過：“好奇心很重要，要搞科學離不開好奇。道理很簡單，只有好奇才能提出問題，解決問題。可怕的是提不出問題，邁不出第一步。”科學是如此，語文寫作也是如此。沒有好奇心的驅使，就無法寫出自己的所思所想所感。為了激發學生的好奇心，課堂教學中可以設置有趣的對話，讓學生們有興趣學習到新知識。

三、多多鼓勵，樹立自信心

古希臘偉大的哲學家蘇格拉底曾說：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件。”居里夫人也說：“人必須要有耐心，特別是要有信心。自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態，也稱為信心。”[3]在教學中，筆者經常鼓勵學生要樹立自信心，告訴他們：自信心是成功的一半。可是傳統的教育模式往往缺少對學生的支持與鼓勵，更多的是批評與指責。對于朝鮮族預科班學生的寫作課來說，寫作無疑是一座大山重重地壓在他們的身上，漢語的字詞尚且不能正確掌握，何況是書寫篇章呢。首先自己就否定了自己，這對于今后漢語寫作的學習造成了巨大阻礙，甚至會放棄對于漢語寫作的學習。根據朝鮮族預科學生的特點，在教學中，筆者主要采取多鼓勵，及時表揚學生的優點，并讓其大膽進行口頭作文的方法。如：講到描寫一課時，筆者讓同學們認真觀察同桌的相貌，然后根據已掌握的詞匯對同桌進行外貌描寫。學生們都津津樂道地說著同桌的樣子，絞盡腦汁地挖掘自己所學過的詞匯，盡可能流利地表達出來。盡管大多說得不盡人意，但我仍然熱情地鼓勵他們，告訴他們選擇的詞匯很貼切，要是再豐富一些，語言組織再流暢一些就會更好，繼續努力等等。這樣經過多節課的訓練，學生們已經不再膽怯口頭表達，對寫作也逐漸產生了興趣，漸漸消除了畏懼心理。

四、寓教于樂，角色表演

在朝鮮族預科學生的寫作教學中，角色表演的適當運用不僅可以提高學生的口語交際水平，還能有效地掌握和運用寫作的技巧。把學生帶入到真實的生活仿真環境下，充分讓學生發揮自己的想象力與創造力，根據自己對寫作的理解，用漢語表達自己的思想與感受，比之教師單純的講授，學生機械的抄寫與死記要有效得多。朝鮮族預科學生在從小學至高中的寫作學習中，接受的寫作訓練相對于漢族學校學生要寬松、簡單得多。因此，單純的教師

“教”，學生“抄”的寫作教學模式不能激發他們的能動性與趣味性。運用角色表演的方法正是“情景教學原則”和“趣味性教學原則”的具體運用。在講到人物描寫一章時，筆者列舉了魯迅筆下的孔乙己這個人物形象，讓學生們根據文章對孔乙己的描寫進行表演。學生們表演得活靈活現，尤其是對孔乙己的那句“多乎哉不多矣”的模仿，一個活脫脫的孔乙己躍然于我們眼前。學生們在酣暢淋漓地表演之后，對于人物的刻畫已有所感悟，印象也會尤為深刻起來。課堂氣氛不僅活躍起來，還促進了學生學習寫作的興趣。呂叔湘認為：“作文的目的就是培養學生的表達能力”，又說：“我們叫他做作文，無非是看看他會不會把腦子里的東西很好地組織起來，很清楚的表達出來。”蔣仲仁認為：“作文教學的任務是培養學生表達能力，有所見，有所聞，有所思，有所感，要運用語言表達出來。”而角色表演恰恰也是一種表達方式，可見角色表演不僅可以激發學生對于寫作的興趣，而且能夠提高學生觀察事物、認識事物、分析事物的能力。

總之，實施合理科學的教學方法，是提高朝鮮族預科班學生寫作興趣的重要途徑。要使朝鮮族預科班學生善于寫作、樂于寫作、享受寫作、快樂寫作，只有把他們的漢語寫作興趣激發出來，一步步提高他們的寫作能力才行，也才能為朝鮮族預科班學生順利地升入大學，完成畢業論文提供基礎性的保障。

注釋：

[1][2]孟四清.興趣是最好的老師[M].天津：百花文藝出版社，1999.

[3][EBIOLE]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_40c9d0740100c9yf. html

（王紅梅延邊大學漢語言文化學院133002）