論激發(fā)朝鮮族預(yù)科班學(xué)生漢語寫作興趣的機(jī)制

◎王紅梅

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論激發(fā)朝鮮族預(yù)科班學(xué)生漢語寫作興趣的機(jī)制

◎王紅梅

大學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)朝鮮族預(yù)科班學(xué)生的漢語寫作興趣，是讓學(xué)生們能夠大膽、快樂地進(jìn)行漢語寫作，消除對漢語寫作的畏難情緒，最終獲得使用漢語自由寫作能力的重要途徑。要使朝鮮族預(yù)科班學(xué)生善于寫作、樂于寫作、享受寫作、快樂寫作，只有把他們的漢語寫作興趣激發(fā)出來，一步步提高他們的寫作能力，才能為朝鮮族預(yù)科班學(xué)生順利地升入大學(xué)，順利地完成畢業(yè)論文提供基礎(chǔ)性的保障。本文將著重分析如何激發(fā)朝鮮族預(yù)科學(xué)生的寫作興趣，克服各種困難，最終達(dá)到自如地、準(zhǔn)確地、合理合情地將反映在頭腦中的對于社會生活的認(rèn)識與感悟?qū)懽鞒鰜淼哪繕?biāo)。

一、興趣是最好的老師

“心理學(xué)認(rèn)為，興趣就是力求探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。”[1]歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”愛因斯坦也說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”我國古代的大教育家孔子也強(qiáng)調(diào)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名的物理學(xué)家楊振寧博士說：“做物理學(xué)的沒有苦的觀念。物理學(xué)是非常引人入勝的，它對你的吸引力是不可抗拒的。如果一個人覺得搞得很苦，他應(yīng)該考慮他是否應(yīng)該選擇這個方向，是否應(yīng)該再搞下去。”這些名言名句無一不在告訴我們興趣對于學(xué)習(xí)知識、掌握知識的重要性。在筆者對朝鮮族預(yù)科學(xué)生的漢語寫作授課中，面臨的教學(xué)對象寫作基礎(chǔ)普遍較差，對于漢語寫作知識的掌握非常薄弱，因此培養(yǎng)與激發(fā)他們的寫作興趣顯得更為重要。

二、設(shè)置小問題，激發(fā)好奇心

“好奇心是人們積極探索新事物的一種傾向，是人類認(rèn)識世界的動力之一，也是興趣的起點。”[2]著名物理學(xué)家李政道說過：“好奇心很重要，要搞科學(xué)離不開好奇。道理很簡單，只有好奇才能提出問題，解決問題。可怕的是提不出問題，邁不出第一步。”科學(xué)是如此，語文寫作也是如此。沒有好奇心的驅(qū)使，就無法寫出自己的所思所想所感。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，課堂教學(xué)中可以設(shè)置有趣的對話，讓學(xué)生們有興趣學(xué)習(xí)到新知識。

三、多多鼓勵，樹立自信心

古希臘偉大的哲學(xué)家蘇格拉底曾說：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件。”居里夫人也說：“人必須要有耐心，特別是要有信心。自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。”[3]在教學(xué)中，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生要樹立自信心，告訴他們：自信心是成功的一半。可是傳統(tǒng)的教育模式往往缺少對學(xué)生的支持與鼓勵，更多的是批評與指責(zé)。對于朝鮮族預(yù)科班學(xué)生的寫作課來說，寫作無疑是一座大山重重地壓在他們的身上，漢語的字詞尚且不能正確掌握，何況是書寫篇章呢。首先自己就否定了自己，這對于今后漢語寫作的學(xué)習(xí)造成了巨大阻礙，甚至?xí)艞墝τ跐h語寫作的學(xué)習(xí)。根據(jù)朝鮮族預(yù)科學(xué)生的特點，在教學(xué)中，筆者主要采取多鼓勵，及時表揚學(xué)生的優(yōu)點，并讓其大膽進(jìn)行口頭作文的方法。如：講到描寫一課時，筆者讓同學(xué)們認(rèn)真觀察同桌的相貌，然后根據(jù)已掌握的詞匯對同桌進(jìn)行外貌描寫。學(xué)生們都津津樂道地說著同桌的樣子，絞盡腦汁地挖掘自己所學(xué)過的詞匯，盡可能流利地表達(dá)出來。盡管大多說得不盡人意，但我仍然熱情地鼓勵他們，告訴他們選擇的詞匯很貼切，要是再豐富一些，語言組織再流暢一些就會更好，繼續(xù)努力等等。這樣經(jīng)過多節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)不再膽怯口頭表達(dá)，對寫作也逐漸產(chǎn)生了興趣，漸漸消除了畏懼心理。

四、寓教于樂，角色表演

在朝鮮族預(yù)科學(xué)生的寫作教學(xué)中，角色表演的適當(dāng)運用不僅可以提高學(xué)生的口語交際水平，還能有效地掌握和運用寫作的技巧。把學(xué)生帶入到真實的生活仿真環(huán)境下，充分讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，根據(jù)自己對寫作的理解，用漢語表達(dá)自己的思想與感受，比之教師單純的講授，學(xué)生機(jī)械的抄寫與死記要有效得多。朝鮮族預(yù)科學(xué)生在從小學(xué)至高中的寫作學(xué)習(xí)中，接受的寫作訓(xùn)練相對于漢族學(xué)校學(xué)生要寬松、簡單得多。因此，單純的教師

“教”，學(xué)生“抄”的寫作教學(xué)模式不能激發(fā)他們的能動性與趣味性。運用角色表演的方法正是“情景教學(xué)原則”和“趣味性教學(xué)原則”的具體運用。在講到人物描寫一章時，筆者列舉了魯迅筆下的孔乙己這個人物形象，讓學(xué)生們根據(jù)文章對孔乙己的描寫進(jìn)行表演。學(xué)生們表演得活靈活現(xiàn)，尤其是對孔乙己的那句“多乎哉不多矣”的模仿，一個活脫脫的孔乙己躍然于我們眼前。學(xué)生們在酣暢淋漓地表演之后，對于人物的刻畫已有所感悟，印象也會尤為深刻起來。課堂氣氛不僅活躍起來，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。呂叔湘認(rèn)為：“作文的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力”，又說：“我們叫他做作文，無非是看看他會不會把腦子里的東西很好地組織起來，很清楚的表達(dá)出來。”蔣仲仁認(rèn)為：“作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，有所見，有所聞，有所思，有所感，要運用語言表達(dá)出來。”而角色表演恰恰也是一種表達(dá)方式，可見角色表演不僅可以激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，而且能夠提高學(xué)生觀察事物、認(rèn)識事物、分析事物的能力。

總之，實施合理科學(xué)的教學(xué)方法，是提高朝鮮族預(yù)科班學(xué)生寫作興趣的重要途徑。要使朝鮮族預(yù)科班學(xué)生善于寫作、樂于寫作、享受寫作、快樂寫作，只有把他們的漢語寫作興趣激發(fā)出來，一步步提高他們的寫作能力才行，也才能為朝鮮族預(yù)科班學(xué)生順利地升入大學(xué)，完成畢業(yè)論文提供基礎(chǔ)性的保障。

注釋：

[1][2]孟四清.興趣是最好的老師[M].天津：百花文藝出版社，1999.

[3][EBIOLE]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_40c9d0740100c9yf. html

（王紅梅延邊大學(xué)漢語言文化學(xué)院133002）