談中職語文教學中對問題提出思路的把握

◎徐開泰　朱廣龍

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談中職語文教學中對問題提出思路的把握

◎徐開泰朱廣龍

語文課堂是一個完整的統一體，所有單個問題的提出都有它的鋪墊和歸屬，這些單個的知識點類似一個個支流，不斷彼此匯合，積攢能量，聚成課堂知識的整體結構，使得教學內容主題呈現。所以，教學過程中所提出的每一個問題都要為教學主題的凸顯、教學目的的實現服務，都要有一個可以相互聚成課堂整體的思路。但在以往的中職語文課堂中，問題的提出是隨意分散的，教師并沒有對單個問題的提出做提前的策劃，不注重問題間的連接性，課堂看起來雖然豐富，但知識相互羅疊，雜亂松散，對課堂這一完整統一體的呈現不夠，且對課本內容的剖析也是“想當然”，沒有一個整體的思路框架。這不利于學生對文本的理解。所以，教師必須把握教學中提出知識點的思路，讓每一問題都有的放矢，都是邁進主題的不可刪減，不可隨意顛倒順序，最重要而無可替代的一步。

一、在維護課堂整體效果的思路下，問題的提出要圍繞既定教學目標

語文課堂教學如同構思一篇文章，每一個知識點的提出都類似于文章中的一個個細碎段落，這些段落秉持一個既定的目標，都在合力地對主題進行呼喚。問題也是如此，雖然將每一個問題單提出來，作用微乎其微，地位微不足道，但是每一個問題的提出都是為抵達對主題理解而做出的驚人努力，這些問題像一條條支流圍繞既定的目標匯聚在一起，互相建立聯系，產生巨大的能量，共同支撐教學活動，共同擺渡學生抵達文章的主題，共同維護課堂的整體效果。這樣一來，每一個問題都擲地有聲，學生的每一次思考都切中要害，有限的課堂時間得到有效利用，教學的重點、難點、疑點都滲透進既定的目標中，以知識提出的方式呈現，學生經過對問題的思考無意地完成了學習任務和目標。這避免了被冠以教學目標、教學重難疑點的教學過程對學生學習造成的威懾和壓力，學生面對一個個問題過關斬將，無意識地完成了學習任務。

例如，李煜這篇堪稱絕命詞的《虞美人》，使人讀來無不覺得這是一曲映照生命的哀歌，詞人以優美、清新的語言從問起，以答結，愁思貫穿詞中。教師可以提出一些關鍵性的問題：“你能否自己概括或從詞中提煉一些關鍵詞，來表示詞人的內心世界？”“詞起時的問與詞末時的答有何關聯之處，又展現出詞人怎樣的感情？”這些問題都是圍繞著教學目標，教學難點、重點、疑點提出的，對這些問題的梳理也意味著在找尋一條路徑——讀懂整首詞。換句話說，這些問題與詞的主題關系密切，形如秧與瓜蒂的關系，學生順藤摸瓜，通過這些問題，找到主題。

二、在維護課堂整體效果的思路下，問題的提出要分孰先孰后

一個個問題是支撐主題在層層覆蓋下脫穎而出的線索，是支撐物，這就要求具有支撐起主題的力量。這種力量如何呈現呢？大量的問題“一股腦”地齊頭并進，這勢必會讓學生在思考上顧此失彼，不能對問題進行有效的解答；也不能讓問題的提出沒有順序，難易顛倒，這會讓學生抓不住頭緒。教師要使提出的問題有先后之分。簡而言之，就是讓所提出的一個個問題排列起來，呈遞進、梯度的方式，逐層深入，絲絲入扣。就像樓梯的構造一樣，由低向高，由易向難，環環相接，層層遞進。在這種問題提出的形式下，學生才能一步一步隨著問題呈梯度遞進的方式，確定思考方向，集中精力地投入到學習中，抵達主題，并對主題做深入挖掘。

例如，在講解《林黛玉進賈府》的時候，教師要考慮問題提出的先后順序，并使這些問題環環相接，層層遞進，牽引學生的思考，使其一步步抵達對主題的挖掘。在

這里，用“結構圖呈現賈府大量的人物關系”這一問題，教師要首先提出，這是學生具體認識個別人物的基礎，它是支撐主題呈現的源頭力量。此后，教師可將鏡頭扭轉方向確定接下來要討論的人物。如接下來要對王熙鳳這一人物做一番分析，教師可成梯度遞進的方式對問題進行先后有序地提出：“曹雪芹筆下的王熙鳳是怎樣的？從王熙鳳的說話方式上你認為她具有怎樣的性格？從整體上，你對王熙鳳這一人物有怎樣的看法？”

三、在維護課堂整體效果的思路下，問題的提出要有爆發力

何為爆發力，有些學者用力量與速度的乘積去表示。瞬間的速度配以驚人的力量就是爆發力。問題的提出要有這樣的爆發力，使學生能瞬間抓住文章內容或主題的訊息，并以此獲得積極深入挖掘的力量，此種力量是一種牽引學生持久思考的好奇心和求知欲望。簡而言之，教師的問題是在對文章整體進行俯瞰之后提出的，這種問題不僅要緊緊圍繞課文整體，還要具有爆發力，即深層的意蘊和趣味。深層意蘊讓學生覺得問題是神秘的、有懸念的，瞬間，學生從中嗅到文章內容或主題的訊息；趣味讓學生有了親近和解決問題的欲望，這是一種主動獲得知識的神秘力量。

例如，在講胡適《我的母親》時，為了讓這一常說的話題充滿新鮮感，教師可讓問題的提出具有爆發力。“到底母愛是什么樣的？是由我們的感受決定，還是由母親愛的方式決定？”面對這一開放性的問題，學生陷入沉思，得到訊息，知道文章所涉及的是母愛的方式及母愛感受者“我”的感受。

在中職語文課堂上，問題的提出很重要，其提出方式更影響問題設置的成效，教師對此要重視起來。使問題建構在文章整體的框架之下，以牽一發而動全身的思路進行問題設置。

（徐開泰朱廣龍江蘇省揚州市江都區教師進修學校225200）