淺談寫作教學的幾點做法

◎王明君

?

淺談寫作教學的幾點做法

◎王明君

寫作教學是語文教學的一項主要內容，但是在實際教學中，存在著學生怕寫，教師怕教的現狀。教師講得頭頭是道，學生要么無話可說，要么寫得空洞無物，以致于寫作成了學生學習語言的“攔路虎”，要轉變這種局面，可從以下幾方面入手。

一、閱讀和寫作整合，彌補系統性寫作知識的缺失

在教學中，教師要突破閱讀課單純分析課文，寫作課另起爐灶的局面，實現閱讀與寫作的整合，彌補教材系統性寫作知識的不足。閱讀與寫作之間存在著辯證關系，有效的閱讀對提高寫作能力非常重要。在日常教學中，我們不難發現，沒有一定閱讀能力的學生，沒有對優秀作品充分解讀能力的學生是寫不出優秀文章的。《課標》指出，閱讀教學要“積累語文中優美的詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。因此，作文教學要“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料”，指導學生寫作。

加強旨在培養寫作能力的閱讀訓練。這種閱讀訓練的目的不但是培養學生閱讀能力，也是為培養寫作能力進行相關語言知識、語言表達方式和寫作技巧的學習，材料的內容應當是學生熟悉的，其難易程度應與學生語言水平相適應。寫作教學中的閱讀設計可以在課內閱讀和課后閱讀進行。課后閱讀老師可以指定一些對寫作技能形成有益的書刊雜志，要求學生在一定時間讀完并寫出讀書筆記，心得體會，進行多種形式的讀書交流，嘗試對所讀內容進行研究和再創造等。這樣既豐富了學生的知識，又鍛煉了學生寫作能力。課堂閱讀，老師可以選一些學生未接觸過的較有特色的、篇幅較短的文章。在課堂閱讀中，教師要適當引導，并告訴學生怎樣讀與寫結合，使其不僅僅從讀中獲得知識，更重要的是從讀中悟到寫作的方法。在不斷的閱讀、分析、模仿的過程中，讓學生最終形成自己的寫作能力。

以讀代講，培養悟性。在教材中有一定數量的篇章是要求學生背誦的，學生背誦的過程便是語言積累的過程，是語言模塊的整體儲存，它可以看做生活經驗材料，也可以看做形象材料，或者思維材料、感情材料。這些材料存儲于大腦成為學生語文素養的重要構成部分，一旦這些內容被激活，極有利于學生授受和表達能力的提高。因此要讓學生多積累一些背誦材料，并鼓勵學生將積累的知識運用于寫作之中。

從閱讀中找素材，讀寫結合。學生生活有一定的局限性，生活軌跡很有規律，因此單調的生活很難給學生提供豐富的素材，一些宏大的主題離學生的生活似乎很遠。其實大量的閱讀教材中存在著豐富的寫作素材，因此在閱讀教學中教師要提醒學生注意整合。例如讓學生寫一篇敘事文章，可以將生活中與之類似的內容進行提煉，然后再參照一下例文的寫作方法，學生有了材料，又有了寫作方法，寫作就容易得多了。

二、以“個性化”作文指導為手段，扭轉“模式化”傾向

作文是最富有個性特征的思維活動，作文教學的模式化、程式化束縛了學生的思維，使學生的思維得不到發展，創新能力和創新意識就得不到發展。而個性化作文提倡學生自主寫作，尋人所未尋，想人所未想，用人所未用，寫人所未寫，要求說真話，抒真情，發揮想象力和創造力。因此要發展學生語言能力，首先要增強學生的創造思維。

發揮學生豐富的想象力。平時學生在寫作時無話可寫，其中一個原因就是學生缺乏想象力，思維單一，只能就事論事，不能拓寬加深，因此學生想象力的訓練是作文訓練的重點。可以用看圖作文的訓練方式來提升學生想象力，讓學生仔細觀察圖片，然后再來簡述圖的內容，并要求學生進行適當的擴充，滲透個人的理解，這樣使圖獨立的畫面內容，連綴成生動形象的習作。教師可以讓學生對課文或者所讀過的文章進行續寫、擴寫和改寫來培養學生的想象力，也可以讓學生來寫一些童話、科幻故事、寓言來培養學生想象力。

擴展思維空間，多方位、多角度思考問題。在訓練時要求學生從多方位、多角度、對同一問題進行思考，將側面與反面、縱向與橫向等思維方式有機的結合起來。有時候也可“換角度”、“批判性的去思考“以擴展思維空間”，也可以“一題多作”、“一事多作”來訓練學生的創造性思維，由于學生存在著差異性，也就蘊涵了創造的源泉，同時也就產生了個性化的作文。

三、培養學生的寫作興趣，克服寫作的畏難心理

許多學生對寫作沒有興趣，部分學生甚至對寫作有恐懼心理，因此教師在教學時必須調動學生的積極性。首先要引導學生注意在日常生活中積累素材，通過直接觀察或者間接觀察了解自己周邊的各類景物、各種人和事件，從有限的日常生活中最大限度的獲取寫作素材，同時要讓學生明白，觀察并不是機械式的記錄，要加入自己的觀點。再者是要注重學生的情感培養，讓學生走向大自然，去感受大自然的美。而在寫作時更要選擇一些能讓學生產生共鳴的內容，讓學生有話可說。

總之，要開辟寫作教學的新天地，既要結合閱讀教學，更要注意發揮學生的個性因素，還可以借助網絡的力量，讓學生多從網絡當中尋找一些優秀的文章來閱讀，學習寫作，扭轉寫作“僵化”的局面。教師要將學生寫作動機自主化，將作文內容個性化，作文資源多元化，來促進學生寫作水平的提升。

（王明君甘肅省張掖市甘州區明永鎮中心學校734021）