大學生思政教育與就業創業指導的融合探析
——以安徽工貿職業技術學院為例

張俊武，陳慶玲

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大學生思政教育與就業創業指導的融合探析
——以安徽工貿職業技術學院為例

張俊武，陳慶玲

摘要：在高校堅持思想政治教育與就業指導的融合滲透是我國高等職業教育與社會發展的形勢所需，也是我國高校教育改革發展的必然選擇。兩者的融合滲透應該從職業教育的特點出發，在構建融合滲透模式及其實現途徑上認真探索。關鍵詞：高職院校；思想政治教育；就業創業指導；融合滲透

大學生就業、創業是一個十分復雜的社會經濟問題。加強對大學生，特別是高職院校學生的就業、創業指導，幫助他們樹立科學的職業生涯規劃理念和正確的擇業觀、創業觀，是高校教育工作者義不容辭的責任。當前，我國大部分高校均對高等職業教育的人才培養模式進行了創新，但是對學生就業、創業指導工作中的思想政治教育重視程度不夠，這在很大程度上影響并制約著大學生未來的就業出路和創業成功。本文結合安徽工貿職業技術學院思想政治教育與就業、創業指導的融合滲透途徑，對高職院校創新思想政治教育、優化就業、創業指導進行初步探討。

一、高校思想政治教育與就業創業教育相互融合滲透的重要性

（一）引導大學生端正就業心態

大學生擇業、創業決策除了受到社會因素的制約，自身因素在此過程中也發揮著潛移默化的作用。綜合起來，影響大學生擇業、創業決策的自身因素主要有以下幾個方面：擇業期望值過高；缺乏創業精神，貪圖眼前實惠；片面認識學用一致，過分強調專業對口；盲目從眾，跟著感覺走。這些因素導致大學生在千千萬萬的職業面前無所適從、見異思遷。另外一方面，在求職過程中，我們常常看到這樣的現象：“有的人無事做，有的事無人做”。在市場經濟下，如何通過就業、創業教育擺正畢業生的心態，從而合理地配置人力資源，已成為社會和各高校面臨的突出問題。通過思想政治教育和就業、創業教育的融合滲透，可以將個人未來的發展與現實職業需求聯系起來，使思想政治教育更深入、更務實，更易形成教育功能的整體教育合力，以貼近實際的就業、創業教育，端正畢業生的就業心態，引導他們走出擇業、創業中遇到的迷惑，更好地規劃自己的未來。

（二）幫助大學生形成良好的職業道德素養

一名合格的大學生除了有遠大的抱負和宏偉的志向，同時還應把建立扎實的專業課程知識、培養較強的實踐動手能力和形成良好的職業道德素養統一起來。而在現實生活中，部分學生價值取向呈多元化，政治觀念不堅定，缺乏遠大的理想和抱負，功利和實用心理嚴重，導致在求職擇業過程中存在“挑肥揀瘦”的現象；有的畢業生甚至出現不誠實、不守信的行為，不同程度地在自己的求職簡歷、自薦信上填寫虛假信息和實踐經歷；有的畢業生在走上工作崗位后對工作條件和工作待遇比較挑剔，敬業精神和團隊協作精神嚴重缺乏。這些就業前后出現的困境都需要通過思想政治教育和就業、創業教育的融合滲透來調適。兩者的融合滲透，徹底打破了“以課堂為中心，一本教材，一個老師灌到底”的傳統模式，使就業指導走出課堂、融入社會，使學生的就業思想、自我定位及應聘對策等與人才市場和企業需求全方位對應，為求職應聘打開綠色通道；同時可以更好地為學生開展道德教育，培養大學生的基本職業道德素養，強化學生的誠信意識，增強責任意識，不斷提升職場競爭力和主動適應社會的能力。

（三）激發大學生的創業意識

開展創業教育是時代和現實的必然要求。在以就業為導向的職業教育中，保證大學生可持續發展的創業教育十分關鍵。思想政治教育需要加大對創業的宣傳，社會的發展需要大學生的創業實踐，創業教育已經成為了思想政治教育和社會發展的客觀需要。大學生思想政治教育的目標是培養德智體全面發展的、為社會主義建設做出貢獻的有志青年，創業教育也是以培養有一定創業意識和技能的人才為目的，兩者的目標具有相似性。因此，在思想政治教育中融合創業教育，可以使思想政治教育工作的效果更明顯，作用更直接。各高校通過開展符合自身特點的創業教育，將思想政治教育融合滲透其中，可以幫助大學生形成創新思維，擴大就業視野，更好地激發學生創業意識，提升學生的創業基本素質，培養大學生的創業能力，促進學生全面發展。

二、思想政治教育與就業、創業教育融合滲透的主要途徑

（一）以創業教育為切入點進行思想政治教育，建立符合自身特點的創業教育體系

十八大報告明確提出：引導“勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業。”［1］這給高校的思想政治教育和就業、創業指導工作提出了新的思路。加強對大學生創業能力的培養，提升創業教育的質量，將成為高等教育工作的重點之一。據權威調查資料顯示，現階段，在校大學生的創新創業意識普遍不高，創業實踐能力相對薄弱，與有關部門的要求相距甚遠。這就要求我們必須要構建全方位、普及型的創業教育體系，加大與思想政治教育的有機融合，實現第一課堂和第二課堂的有效整合與提升。各高校必須要轉變觀念，踐行“就業為本，創業至上”的教育工作理念，把創業指導與思想政治的融合滲透教育融入到人才培養的全過程，將創業教育與思想政治教育、創新活動、就業指導活動以及校園文化活動很好地結合起來，部分高校還可以把創業教育課程納入教學計劃和學分體系。安徽工貿職業技術學院在探索高職院校創業教育的過程中逐步形成了“五個結合，全面融入”的創新創業教育模式。一是堅持創新創業教育與學生日常管理活動結合起來，在學生管理過程中融入創業教育，學生可以通過校園的管理活動，發展自己的社會實踐能力；二是堅持創新創業教育與專業課堂教學改革結合起來，在專業課堂教學過程中融入創業教育，學生可以通過課堂教學內容的學習，增長自己的創業技能和素質；三是堅持創新創業教育與思想政治教育結合起來，在思想政治教育中融入創業教育，學生可以通過思政課堂的引導，樹立自己未來的創業理想，堅定未來成功創業的信心；四是堅持創新創業教育與安工貿校園文化建設結合起來，在開展具有安工貿特色的校園文化活動中融入創業教育，學生可以通過營造良好的校園文化氛圍，增強自己的創業基本技能；五是堅持創新創業教育與校內外實踐實訓結合起來，在頂崗實習環節中融入創業教育，學生可以通過親身實踐，更好融入社會，感受企業文化的熏陶，鍛煉自己的動手能力，養成創業心志。

（二）以職業道德素養教育為抓手，推進思想政治教育，形成職業道德素養教育和思想政治教育的有機結合

我國職業教育的根本任務就是培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者［2］。因此，我們要深化職業教育的教學內容及教學方法的改革，培養目標、專業設置、課程教材、學制安排等都要適應企業和社會需求，著眼于提高學生的就業和創業能力。對于即將走出校園的大學生來說，適應企業和社會需求的最根本要求就是職業能力和素質的培養以及職業道德素養的提升；對于高校教育工作者來說，適應企業和社會需求的職業教育改革就是進一步創新以就業為導向的教育方式。思想政治教育作為意識形態領域建設的指揮棒，幾乎融合了其他各類課程教育的目標和任務，在高校學科體系分布中占有重要的地位。以職業道德素養教育為抓手推進思想政治教育，既符合思政課程的教學目標要求，同時也提高了思想政治教育的針對性和實效性，有利于學生更好的吸收和消化，學生的職業道德素養在潛移默化中得到了進一步的提升。安徽工貿職業技術學院非常重視對學生職業道德素質的培養，思政部每年聯合就業指導中心教研室和創新創業教研室，共同制定詳細的課程計劃，將職業道德教育貫穿于思想政治教育教學的全過程，共同完成職業道德教育的教學目標。同時，學院也特別重視隱形課程在學生職業道德素養培養中的重要性，充分發揮校園內物質方面隱性課程和文化、心理方面隱性課程的作用，大力加強師生關系、同學關系，校風、班風、教師的行為作風等的建設，良好的校園文化氛圍，有利于學生職業道德素養的全面提高。

（三）以職業生涯規劃教育為載體深化思想政治教育，提高職業認知

職業生涯規劃教育的目的是為了幫助大學生確立科學、合理的職業目標，并根據目標要求在平時的學習、生活中掌握各種未來所從事職業必備的技能和提升自身的素質。職業生涯規劃教育對學生的影響效果如何，需要思想政治教育作為指引，為其把握方向；思想政治教育的進一步完善，需要職業生涯規劃教育作為載體，為其充實內容。兩者的融合滲透，體現了教育功能的互補性。職業生涯規劃教育應當結合當前高校思想政治教育工作的具體特點，找準切入點，遵循高職學生自身發展規律，有的放矢地進行。在思想政治教育中融入大學生職業生涯規劃教育可以更好地幫助大學生提高對職業規劃的認知程度和自身綜合素質的提升。安徽工貿職業技術學院在探索高職學生職業生涯規劃教育的同時，逐步形成了具有自身特色的“三位一體”教育模式。第一，學院組織有經驗的教師編寫了校本教材，將職業規劃教育和思想政治教育有機結合起來，把思想政治教育的內容貫穿于職業生涯規劃的各個環節。第二，學院建立了大學生思想道德教育知識和職業生涯規劃競賽制度，讓“德育”精神在同學們的心中生根發芽，指導學生如何規劃自己的職業生涯、如何擇業和適時創業。第三，學院思想政治教育結合高職生的就業實際，有針對性地開展就業心理健康教育。學院就業指導中心專設了心理咨詢室，專家全程對每一個生理和心理有缺陷的學生進行心理咨詢與輔導，及時為實習生和畢業生滋潤心田、調適心態、解除困擾、消除障礙，受到畢業生、家長和社會的一致好評。

（四）以落實實踐性教學為突破口融合思想政治教育，提高實踐能力

高等職業教育強調的是對職業的針對性和職業技能能力的培養，是以社會人才市場需求為導向的就業教育［3］。實踐證明：高職院校與本科院校的人才培養模式有著很大的差別。如果高職院校一味地模仿本科院校的人才培養模式，只能培養“毛坯型”人才，不能培養“成品型”人才，就有可能出現學生畢業即失業的局面。因此，高職院校要結合各校的實際，大力推進“工學結合”“校企合作”的辦學思路，進一步深化“引企入校”“辦校入企”“生產教學一體化”“訂單式”“頂崗實習”“工學交替”“2+1”“項目驅動”等校企合作人才培養模式，徹底改變過去的“重理論、輕實踐”的人才培養模式，讓學生在就業崗位上進行實踐鍛煉，從而提高就業實戰技能和就業競爭力。同時輔以思想政治教育和擇業品德教育，讓學生了解和認識國情、認清就業形勢，提高其學習思想政治理論的主動性和養成良好職業道德素質的自覺性。安徽工貿職業技術學院積極深化培養模式的改革，加強頂崗實習鍛煉，為學生就業搭建“軟梯”，使學生“下海就能游泳”。學校把課堂搬到崗位生產一線，堅持“工學交替”和“工學結合”，開展“對接式”和“交替式”的培養，實現人才培養和崗位需求的無縫對接；構建“三進模式”，即學校進企業、企業進學校、課堂進車間，把企業文化引進教材，學校的思想政治教育與企業的道德規范對接，實現任務驅動和項目導向教學、教學實習實訓和生產一體化目標。

三、結語

高校學生就業是一項系統工程，思想政治教育是一項基礎工程，要保證兩者的可行性和實效性，必須要做好兩者的相互融合和有機統一。各高校要加大投入，打造一支既能把握思想政治教育規律，又能了解就業工作業務的專業化隊伍。同時，逐步完善配套的分級管理、相互配合的體制，形成符合自身實際的大學生思想政治教育與就業創業教育相結合的管理模式，把大學生思想政治教育和就業創業指導的各項任務落到實處，保障就業工作的順利開展。

參考文獻：

[1]羅三桂.大學生創業能力的培養現狀及提升策略[J].中國高等教育，2013（12）.

[2]王佳.淺論中職教育的人才培養[J].現代企業教育，2014（5）.

[3]喻靖文.促進高職教育中思想政治教育與就業指導的結合[J].教育與職業，2014（10）.

（編輯：張齊）

基金項目：安徽省高等學校人文社會科學和自然科學一般研究項目“高職學生創新能力的調查及培養機制研究”（SK2015gm002）；安徽理工大學2014年“弘揚核心價值觀”輔導員名師工作室立項項目“大學生創業教育名師工作室”。

收稿日期：2015-12-22

作者簡介：張俊武（1973-），男，碩士，安徽工貿職業技術學院（安徽淮南232007）就業指導中心副主任，研究方向為大學生思想政治教育和就業創業教育；陳慶玲（1977-），女，碩士，安徽理工大學講師，研究方向為大學生思想政治教育。

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1673-1999（2016）04-0095-03