語文教學中德育滲透的策略與方法

王大興

摘 要： 語文教學的重要任務之一是德育滲透，但在德育滲透活動中要明確目標、針對學生實際、把握好教育時機、營造合適的氛圍、有恰當的方法，只有如此，才能真正實現“工具性與人文性的統一”。

關鍵詞： 語文教學 德育滲透 滲透策略

《語文課程標準（2011年版）》有關于語文學科工具性與人文性相統一的論述，指出“是語文課程的基本特點”。認為，語文課程對學生思想情感有著熏陶感染作用，教學中要在課程內容的價值取向上，“繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀”，培養學生良好的思想道德風尚。基于這樣的認識，滲透德育教育的策略與方法值得重視。

一、課堂教學對學生進行德育滲透要有明確的目標

教科書選定的教材篇目大多文質兼美，傳統篇目雖經多次修訂但仍赫然在冊。它們產生的時代各有不同，德育滲透的目標因文而異，但它們融文、史、哲、自然科學等諸多學科內容為一體，其德育功能具有無法替代的地位。因此，教學中必須明確每一篇課文的德育教育目標，既不能牽強附會，更不能張冠李戴。因此，在《語文學科德育資源開發與利用》課題研究中，我首先要求參研者將課文全部梳理一次，找到目標。

例如，教學七年級上冊第一單元時，對于剛入初中的學生來講，我對該單元的德育目標作了這樣的表述：《散步》一文敘寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現出了一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德；《秋天的懷念》寫了在母親對身體殘疾的“我”的安慰、深切關懷，表達了“我”的愧疚，歌頌了偉大而無私的母愛；《羚羊木雕》，記敘了“我”和爸爸媽媽之間發生的一場矛盾，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，含蓄地批評了父母輕義重財的行為，告誡父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情；《散文詩兩首》的第一首寫兒童與母親嬉戲的詩歌，表達的是兒童對母親的愛，第二首托荷贊母，歌頌了母親保護兒女成長的真摯感情。這些課文雖作者不同，還有國別之分，但都以家庭人物及家庭瑣事為依托，表達了尊老愛幼、母愛偉大的主題。

二、課堂教學對學生進行德育滲透要針對學生實際

任何教育都必須有的放矢，聯系生活實際，是語文教學活動中對學生進行德育滲透最有效的策略與方法，尤其是面對的問題學生。要有針對性，有實效，一要課前了解學生的思想狀況，分析產生這種思想狀況的各方面原因，二要日常工作中多收集整理一些德育問題案例，三要將挖掘的教材資源與學生的實際相聯系。今天的學生所面對的是鋪天蓋地的新事物、新思潮，教師必須以全新的觀點審視，用正確的方法引導。

例如，學習《藤野先生》時，有學生在探究“我們從這篇文章中應該學習哪些做人的品質”時，竟與其他同學爭論起來：“日本人對中國犯下了滔天罪行，還學他們？是不是想當漢奸了？乍一聽，似乎有點道理，學生也都蒙了。”我引導大家：魯迅先生寫這篇文章的時間是1926年，抗日戰爭尚未爆發，不要搞錯了時間；日本軍國主義犯下的累累罪行，這與日本人民沒有關系，更與藤野教授沒有關系。并進一步講道：我們看待什么事情，都要有一個正確的立場和方法，既不能割裂歷史，又不能混淆歷史；既要歷史地看待我們的朋友，又要歷史地看待我們的“敵人”。聯系課堂實際，適時引領點撥。

三、課堂教學對學生進行德育滲透要把握好教育時機

初中學生已經具備一定的觀察、思維能力，他們時刻都在以自己的視角觀察和思考生活。因而，抓住課堂教學中的有利時機，在自然狀態下順勢引導，就會收到事半功倍、潤物無聲的效果。例如教學八年級下冊13課《魯提轄拳打鎮關西》時，我設計了這樣一個問題：“鎮關西作惡多端，該死！但如果我們今天也遇到像鎮關西一樣的人，我們是不是也可以像魯提轄一樣，將他打死了事？”我組織學生通過討論，明白了現代法制社會不是封建時代的人制社會，應該正確運用法律武器，合法維護正當的權益。

四、課堂教學對學生進行德育滲透需要營造合適的氛圍

我在赤南初級中學上過《安塞腰鼓》一文，對它里面的一段文字，我進行了以下處理：

【原文】一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背腰鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

我讓學生放情地讀完以后，觀看了一段安塞腰鼓的表演視頻資料。之后提問：你有什么感受？安塞腰鼓給你留下了什么印象？于是，“一群茂騰騰的后生”、“好一個安塞腰鼓”、“好一個黃土高原”、“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓”等祈使句就在舞蹈、歌曲、武術的放縱中，展示了陜北高原特有的地域文化現象，文章所描述的“發狠，忘情，狂舞”和“壯闊、豪放、火烈”在綻放了安塞腰鼓的魅力中，更展現了人類生命力量的偉大。借助媒體資料，學生觀其人，聞其聲，臨其境，“濃烈的藝術享受”怎能不感染一顆顆充滿活力的年輕學子的心？

五、課堂教學對學生進行德育滲透更要有恰當的方法

1.用活生生的人物形象凈化學生的心靈。人類文明的千年的歷史，是普通人民的歷史，更是無數英雄豪杰、仁人志士的精神與思想發展的歷史，在他們身上所閃耀的東西正是學子應該學習繼承、發揚光大的寶貴財富。因此，在學習描寫這些人物的作品時，應積極引導學生感受這些人物偉大的精神力量和人格品質，長此以往，學生就會掌握辨別是非曲直、真善美丑的本領，樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀。

海倫·凱勒的一生是平凡的，但她把畢生的精力都投入為世界盲人，聾人謀利的事中，曾受到許多國家政府高等學院的贊揚；她以驚人的毅力、頑強的精神走完了人生的道路，并為人類作出貢獻，成為一個知識廣博、令人尊敬的人：這就是《再塑生命的人》給我們的教益。保爾·柯察金病愈后即將回基輔，他來到烈士墓前悼念革命戰友，《生命的意義》文中從“人最寶貴的生命”到“都可以結束他的生命”的一段文字，是保爾一生恪守的人生原則，同時這段話也成為幾十年來代表革命青年精神追求的一種誓言。《我的信念》、《鄧稼先》、《儉以養德》、《誰是最可愛的人》等諸選文都是我們用以滲透的優秀篇章。

2.賞美景，提高審美情趣，陶冶美好情操。柳宗元的《小石潭記》以移步易景的記游方式，給我們展示了人跡罕至的小石潭環境景物的清幽靜謐之美；林嗣環的《口技》通過對口技表演中各種聲音的生動逼真的描摹，贊揚了京中善口技者的高超技藝，讓我們領略了古代口技藝人的智慧和才能；朱自清的《春》讓你在春姑娘的陪伴下感受到了生命的新、美、健；毛澤東的《沁園春·雪》讓我們第一次站在歷史的高度，感受到了無產階級革命領袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。學習這些課文，我們除開領悟、感受、賞析之外，更重要的是學習，學習他們用積極的心態觀察人物，體會事件，學習他們正確的觀察方法和描寫技巧，在賞析與學習的而同步發展中提高審美水平，增強熱愛祖國山水的真摯情感。

3.抓住今昔對比，激發學生的民族自尊心、自信心、自豪感和責任感。《故鄉》中有魯迅對自己童年生活的回憶，那個由“機敏”而不斷變得“笨拙”的閏土，正是時代造就的農民典型；然而，今天的生活卻發生了翻天覆地的變化：留守兒童得到政府不遺余力的資助，養老保險、社會低保、保障房、敬老院等諸多惠農政策，讓中國農民徹底走出了“閏土”的陰影。同時要意識到，善于引導學生從歷史與現實的對比當中，看到今天我們在許多方面與世界先進水平的差距，也是必需的，這樣才能激發其強烈的現實責任感，并逐步落實到行動上。如此，語文教學的德育功能才能顯現出來。

4.學習科學知識，把熱愛與獻身科學的思想植根于學生心中。諸如《大自然的文字》、《氣候的威力》《漫話小行星》等科學小品文，從不同的角度介紹不同領域的研究成果，有的從人類征服自然、改造自然的美好愿望和堅強信心出發，表達了人類對未來的科學幻想。通過學習這些文章，學生一方面可以豐富知識，激發創造性思維，另一方面可以懂得善待自然的必要與必然，尊重人類不懈探索和追求所取得的各種成果。