《木笛》第一課時教案

邱國慶

一、教學目標

（一）通過抓作者的兩個寫作意象“梅花與雪”體會外貌描寫與環境描寫的作用。

（二）通過比較作者的語言特色，學習恰當運用對話與比喻的方法。

（三）通過分析故事情節感悟他用“笛聲”如泣如訴內心的情懷，體會人物強烈的民族自尊心和責任感。

二、教學過程

（一）通過《梅花魂》與《釣魚的啟示》入課，理清文章內容。

1.談話導入新課：同學們，今天我們學習一篇新的課文《木笛》讀題：預習了課文，朱丹通過十分激烈的初試，復試，終于在高手如云的對手中取得二選一的資格，朱丹第一次拿出木笛，文章是這么寫的：朱丹輕輕走進屋，小心地從絨套中取出木笛。讀，這個句子你重點關注那幾個字，為什么？

當朱丹因為沒有按終試的要求吹奏歡快的典子，被大師取消終試離開考場時，文中又有一句“他向主考席鞠了一躬，把抽出的木笛小心地放回絨套，轉過身，默默地走了”。這句你又關注了哪些字？為什么？

入夜，當朱丹冒著大雪來南京大屠殺遇難同胞紀念碑，看到那些孩子們，看到那雪中的燭光，朱丹又拿出了木笛，讀：朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。這句你又關注了哪幾個字？

當那位大師聽到了朱丹如泣如訴的笛聲，決定錄取朱丹時，也就是文章的最后一句：朱丹的手中，緊緊握著木笛。讀，這一句你又關注了哪幾個字，為什么？

讀這四個句子：

朱丹輕輕走進屋，小心地從絨套中取出木笛。

他向主考席鞠了一躬，把抽出的木笛小心地放回絨套，轉過身，默默地走了。

朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。

朱丹的手中，緊緊握著木笛。

作者一連用了三個“小心地”說明了什么？

（二）一般參加終試的選手為了給考官留下一個好的印象，會十分注重自己的穿著，文中的朱丹是怎么打扮的。請你找一下畫下來。

話音未落，從一排臘梅盆景中站起一個人來，他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。

讀孩子這一句你關注到了什么？為什么這么打扮？我們學過《梅花魂》外祖父的一段話還記得嗎？

“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

作者為什么讓主人公朱丹把自己裝束成一梅花？這一株梅花又是從哪一排臘梅盆景中摘下來的？

我們學過《釣魚的啟示》，作者說那個夜晚，雖然四周無人，但距離開放捕撈鱸魚時間還有兩個小時，在放與不放之間他們選擇了什么？作者還當他一次次地面臨道德抉擇的時候，他就會想起父親曾告誡他的話：道德只是一個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難。在今天我們要學的木笛這一文中朱丹面臨了人生中怎么樣的抉擇？他是怎樣做的呢？打開課本自由讀一遍，思考：他面臨怎么樣的選擇？為什么要這樣選擇？

（三）討論（對話）。

你從課文哪些寫了朱丹放棄了終試，選擇了離開。

為什么？這個日子這么重要？

出示對話：過了一會兒，大師冷峻地問：“為什么？”

朱丹答：“因為——今天我不能演奏歡快的樂曲。”

大師問：“為什么？”

朱丹說：“因為今天是12月13日。”

大師問：“12月13日是什么日子？”

朱丹說：“是南京大屠殺遇難同胞紀念日。”

很久，很久，考場一片沉寂。

師讀引語，大家讀內容；男女生對讀。

如果作者這樣寫，你看有什么不同。讀一下。

過了一會兒，大師冷峻地問：“為什么？”

朱丹說：“因為今天是12月13日，南京大屠殺遇難同胞紀念日，我不能演奏歡快的樂曲。”

很久，很久，考場一片沉寂。

談不同的語感（破折號；強調了原因；孩子有時把一句話的分開來，用上標點這樣會有意想不到的效果）。

為什么這個日子朱丹不能吹奏歡快的曲子？因為……因為……還因為（作者趙愷在5歲那年他的父親就是被日本侵略者飛機炸死的，這里的朱丹是作者塑造的一個人物，其實就是他自己。他為什么要寫這篇文章就是他看到在12月13日國難日里，有很多人……用他的話來說他是在戰爭與苦難中成長的人。）你看：

師：（課件加音樂）屠殺持續了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。屠殺了我們300000萬同胞，約12秒就有一個生命在消逝……

（課件屏幕繼續呈現：）

屠殺持續了（師引讀）/40多天/近1000個小時/大約60000分鐘

屠殺了我們300000萬同胞，約12秒就有1個生命消逝……

短短的12秒鐘，在南京城就有一個國人鮮活的生命結束了，這難道僅僅是幾個鮮紅的數字嗎？這是什么？

（四）研究意象“雪與笛聲”。

不對，這些血淋淋的數字我們的大作家沒有寫啊？但我們讀了卻感到這個日子無比的感痛，凄涼，是不該吹歡樂的曲子的？作者在后面用了很多筆墨寫“雪”，你看：

“入夜，南京城開始飄雪。朱丹披著雪花，向南京大屠殺遇難同胞紀念碑走去。

他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。

頃刻之間，雪大了，一團一團，紛紛揚揚地飄灑下來。

墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。”

思考：作者為什么選擇寫“雪”。結合自己的經驗想想雪一般象征什么？

如“《江雪》中的“雪”；林沖雪夜的雪；忽如一夜東風來，千朵萬朵梨花開；

讀句子，思考：作者給我們怎樣的畫面？你仿佛看到了怎樣的畫面？

孩子不對啊？墜落的雪花為什么紛紛揚起？有風嗎？有什么力量使雪片紛紛揚起？雪在天地間翩然回旋是什么力量？沒有風是什么力量？笛聲。這時在紀念碑廣場上只有笛聲，在天地間只有笛聲，這里所有聲音只有笛聲，這里所有的人只聽到一種聲音就是笛聲，這就是朱丹的笛聲。

出示：并放音樂。

笛聲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。

同學們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。

師引讀“笛聲，生：悲涼凄切。師：猶如。生：脈管滴血。師：寒冷。生：凝凍著這聲音。師：火焰、生：溫暖著這聲音。師：孩子們。生靜靜地聽著。師：他們似乎聽懂了這。生：如泣如訴的笛聲。

（五）研究比喻。

就是這如泣如訴的笛聲讓天地動容，讓雪片紛紛揚起，在天地間翩然回旋。那是什么力量讓朱丹如此動情？如此悲傷？如此凄切？讀：出示：“臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。”走近一看那是什么？

是燭光，是孩子，是一群自發的孩子？

那一片在雪中的燭光，作者比做了（曙色萌動、蓓蕾初綻、墨滴在宣紙上無聲暈染）曙色？萌動后是什么？、蓓蕾？初綻后是什么？這難道僅僅一片燭光嗎？是什么？力量，是責任，精神。朱丹的那笛聲僅僅是笛聲嗎？是的，就是心中的力量，就是那種民族責任，就是那種梅花般的精神，讓朱丹不肯在這12月13日南京大屠殺遇難同胞紀念日吹奏歡快的曲子；因為這個日子對南京的人們來說不能忘記，對全中國人來說不能忘記，對全世界愛好和平的人來說不能忘記，所以他選擇了放棄終試。

（六）小結，升華中心，余意未盡。

人生的抉擇是痛苦的，悼念亡靈是悲傷的，但我們更要化悲痛為力量，文中是不是還有一個也在抉擇？

坐在主考席正中的，是一位聲名遠揚的外國音樂大師。

大師什么也沒說，只是默默地打量著朱丹。那神色，仿佛是羅丹在打量雕塑作品。

大師說：“你是一個很有才華的青年，應當懂得珍惜藝術前途。”

朱丹說：“請原諒……”

沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮揮手，果斷而又惋惜地說：“你現在可以回去了。”

大師說：“不，應該是我請求你的原諒。現在我要告訴你的是，你雖然沒有參加終試，但已被樂團錄取了。”

說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，緊緊握著木笛。

默讀：大師緊緊握住朱丹的手。緊握的是誰的手？他這覺得朱丹是一個（德藝雙馨的人才）；朱丹的手中，緊緊握著木笛。將在藝術道路上吹更多更好的曲子。

關于國恥日

韓國：把8月15日定為光復節，首都漢城遍插國旗，全國紀念，放假一天。而且那一天所有的餐館都貼著：我們今天不歡迎日本人來就餐，我們不為日本人服務。

法國：戰后每年11月11日，法國停戰節，紀念死難者，如同國慶節一樣隆重。

以色列：每年猶太歷7月27日，以色列“災難和英雄”大屠殺紀念日，廣告和娛樂活動停止，降半旗，警報長鳴兩分鐘，行人肅立，車輛停駛。

波蘭：波蘭11月1日亡靈節，全國警報長鳴兩分鐘，行人肅立，車輛停駛。人們到墓前志哀，連兒童都異常安靜。奧斯維辛集中營舉行沉痛的悼念活動。

俄羅斯：從1996年開始，俄羅斯把德國入侵蘇聯的6月22日紀念日作為“緬懷和哀悼日”，全國默哀一分鐘，降半旗，文化單位和廣播、電視停止娛樂活動和節目。

小結：忘記大屠殺，就等于第二次屠殺。

板書

木笛————朱丹

梅花？搖？搖 雪？搖？搖 笛聲？搖？搖 燭光

12月13日？搖？搖 抉擇？搖？搖 勿忘國恥