初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小組合作

李軒會

摘 要： 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式現(xiàn)在已被普遍應(yīng)用到課堂教學(xué)中。他的主要形式是借助于團體的力量合作交流、合作探究，但團體中的分工是十分明確的。尤其是評價體制的設(shè)定，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。這種教學(xué)模式的應(yīng)用既發(fā)展了個體性學(xué)習(xí)又培養(yǎng)了團隊精神，為他們創(chuàng)造了輕松、自由、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，使他們在相互學(xué)習(xí)、相互交流中得到更有創(chuàng)造性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 團體意識 思維能力 語言表達能力

一、小組合作學(xué)習(xí)的主要形式

1.明確小組合作學(xué)習(xí)的形式，初步感知。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作意識，首先要使學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的意義及學(xué)習(xí)過程中需要注意的事項。在具體操作過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣：不等不靠，該獨立完成的要獨立完成，對于有難度的問題需要小組合作討論，但在討論過程中要注意全員參與，充分發(fā)揮每個人的主體作用，提高學(xué)生的參與度。在此過程中還要注意學(xué)生的個體差異，待所討論的問題得出結(jié)論后，需要個別學(xué)生展示，與其他組的學(xué)生進行交流。

2.把握時機，恰當操作，明確具體操作過程。

數(shù)學(xué)課堂有其特殊性：離不開練習(xí)。精講多練是數(shù)學(xué)課堂必備的環(huán)節(jié)。那么練習(xí)就一定會涉及相應(yīng)的梯度性，對于較基礎(chǔ)的知識，多數(shù)學(xué)生可以理解運用，教師無需花費太多時間，但隨著問題難度系數(shù)的增大，學(xué)生的困惑越來越多，此時便于利用小組合作學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生提供更廣闊的空間，讓他們自主合作學(xué)習(xí)，在相互探究、相互交流中將問題自行解決。

因此，小組合作學(xué)習(xí)的方式，不是貫穿于整個課堂教學(xué)中的，課堂中既要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，又要注意團隊的合作交流。選擇合適恰當?shù)臅r機采用合作交流，教師此時要加強巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動參與，積極發(fā)言，闡述自己的意見和看法，而不是在一旁等探究結(jié)果。這樣，在學(xué)生全員參與的情況下，極大地提高了學(xué)生的積極性，因為此種情況下，每個學(xué)生都不甘示弱，都會積極發(fā)表看法；同時也能讓新舊知識有機結(jié)合，學(xué)習(xí)別人分析問題的思路，對知識鞏固起了很大的作用；更重要的是在思想上使學(xué)生得到了很大程度的發(fā)展，有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團體意識，他們不再以自我為中心，而是以集體利益為中心，充分認識到了集體力量的重要性。

3.重視評價，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達能力。

貫穿具體實施過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)是評價，有教師對學(xué)生的評價，有學(xué)生對學(xué)生的評價。這一環(huán)節(jié)尤為重要，教師的評價是對學(xué)生的認可，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們積極參與。而重要的是學(xué)生的評價，在學(xué)生進行評價時，要注意分析他是從哪個角度入手的，分析的思路是什么，得出結(jié)論的依據(jù)是什么，引導(dǎo)學(xué)生多傾聽學(xué)生的評價，多問幾個為什么，多與其他評價的學(xué)生對比，找到自己忽略了什么，自己所欠缺的是什么，等等。這樣，學(xué)生自己就會找到自己的差距，不但鍛煉了自己的思維方式，而且培養(yǎng)了語言表達能力。

二、數(shù)學(xué)課堂“合作交流學(xué)習(xí)”探索后的思考

1.處理好獨立學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)的關(guān)系。

學(xué)生的合作與成人的合作有所不同，成人已經(jīng)完成了上學(xué)打基礎(chǔ)的任務(wù)，他們合作的主要目的是用已有知識解決工作中的各種問題，而較少關(guān)心每個人發(fā)展得怎么樣；而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)人類已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生合作交流的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度與價值觀；然后才能談及合作交流意識和能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備這樣的個性，才能夠打下走向社會從事獨立工作或與別人合作的基礎(chǔ)。這種個性中有很多獨立的成分，因此要處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作交流學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

2.處理好形式和目標的關(guān)系。

任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式實現(xiàn)。教師一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。合作交流學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度與價值觀。不能讓好學(xué)生一個人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責任感，保證合作交流學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

華羅庚說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好到數(shù)學(xué)家的紙簍里找材料，不要只看書本上的結(jié)論。”“合作交流學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來。但在探索嘗試過程中，有許多方面有待進一步深入研究。如：學(xué)得慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會進步，那么對學(xué)得快的學(xué)生來說，在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進度，影響自身發(fā)展。通過實驗，教師與學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗到“合作交流學(xué)習(xí)”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。

總之，提倡“合作與交流”的教學(xué)模式是課程改革的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生交流能力的一種需要，為培養(yǎng)學(xué)生的交流生存能力提供了鍛煉機會，讓學(xué)生在將來生活中的交流能力打下基礎(chǔ)，這在學(xué)生的成長過程中會不自覺地影響著他們的生命質(zhì)量。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要恰如其分地運用好這種教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團體意識”。充分利用好學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的合作交流，既注重了學(xué)生的個性發(fā)展，又注重了學(xué)生能力的提高，使學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，也就充分體現(xiàn)出“小組合作交流學(xué)習(xí)”的時效性。