多方入手提高初中課堂教學的有效性

王曉蕾

隨著基礎教育新一輪課程改革的不斷深入，初中數學教學在“以人為本”的理念下，正以嶄新的面貌出現在人們面前，如何有效利用課堂45分鐘提高學生的學習質量和學習興趣，使學生積極主動地參與教學的全過程，是當前教育研究的重要課題，每一節課都將爭取成為常態下的高效課堂。

1.激發學生強烈求知欲望，創建高效課堂

在教學過程中，從學生原有的知識經驗出發，恰當地創設問題情境，引發學生的求知欲，并在問題探討和解決中獲得學習數學的自信心和興趣，讓學生在課堂自主探究中建構數學知識，獲得知識、能力的全面發展，從而構建高效的數學課堂。創設問題情境、創建高效課堂，要選準知識的切入點，并且設計的問題要有梯度性，并能引起學生的注意力和求知欲。為了學習新課而創設的問題情境在實際教學中，學生在學習新知識的時候需要教師創設問題情境搭建學習橋梁。這種問題情境的創設一定要富有啟發性，能夠啟迪學生思維，引發學生學習的興趣和繼續探究的欲望。如在“平方根”這一節課中，筆者是這樣創設問題情境的：“正方形的面積是邊長的平方，那么36平方米、4平方米的正方形邊長分別是多少？”學生輕松答出邊長為6米和2米。筆者追問：5平方米呢？n平方米呢？學生有的搖頭，有的撓腮，有的瞪著大眼睛一聲不吭，他們怎么也想不到自己會被一個似曾相識的簡單問題給難住了。在這種難識廬山真面目的障疑情境下，學生的學習興趣一下子被激發出來，思維一下子活躍起來。

2.培養學生的運算能力

2.1加強運算策略的學習。優化運算的過程傳統的數學課程往往是直接介紹給學生通用的方法，例如在用方程解決問題的教學中，教師常常教學生先進行題型分類，然后采用行程問題、工程問題等解決，導致學生的運算能力無法進一步提高。然而，要強化學生的運算能力，就必須加強對實際問題的分析，突出解決問題的策略，要以借助圖表、線圖整體把握和分析題意，尋找關系，優化運算過程。

2.2采用“嘗試、猜想”方法解題。體現運算價值取向在計算求解的過程中，教師應指導學生從自己的生活經驗和思考角度出發，多花時間思考和討論問題，從分析討論中找到不同的運算方法。

3.利用多媒體形象生動，構建輪廓

多媒體是現代技術進步的成果，它具有多方面的功能，其中圖像的展示及其動畫設計非常突出，許多教師都能靈活運用，效果非常好。比如在教學《反比例函數的圖像和性質》這一課時，在畫反比例圖像的時候，我們用動態設計，把點一個一個地描出來，然后用一條光滑的曲線把它連接起來，這樣既生動又形象，在學生頭腦中構造出清晰的輪廓。類似的學習有《拋物線》《方差》等。有些章節的學習，仿佛是專為多媒體教學設計的，如《平移》《圖案設計》《投影》《多姿多彩的圖形》等章節，如果用傳統的教學方式，效果不是很好；如果用多媒體教學，則效果非常好，而且學生學得開心，掌握了內容的精髓。如在《平移》這課里，我們通過動態的物體平移，得到許多美麗的圖案。教學中我們還可以發揮學生的想象力，探討一下怎樣設計可以得到更多更美麗的圖案；如在《投影》這課里，重難點關鍵是物理理解，投影、平行投影和中心投影這些概念學生很快就掌握了，但線、面和體的投影很多學生難以掌握，而這些內容如果實際操作起來就很有難度，如果我們用多媒體動態演示，并且播放相關視頻給學生看，那么學生就很容易理解了。

4.根據學生特點，嘗試小組合作的學習方式

有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現“以人為本”的理念.以人為本就要承認個體學習上的差異，而學生個體上的差異就要求教師要根據學生的不同層次引導學生采用不同的學習方法。《數學課程標準》明確指出：“有效的數學學習活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應當是學生學習數學的重要方式。”在數學小組活動中，讓學生掌握合作規則，學會傾聽，學會討論，學會表達與交流意見，學會組織和評價，是小組合作學習的主要技能與方法，要堅持不懈地引導學生掌握合作學習的方法，并形成必要的合作學習技能。因此，教師要學會調整甚至改變教學方式和角色，充分尊重學生在學習活動中的主體地位，引導學生自覺參與合作學習，學生要努力轉變學習方法，由被動聽轉變為主動學，要多種感官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學中，要大力提倡小組合作學習，在參與中掌握知識，生成能力，從而真正實現了從知識到能力的轉化，更使學生真正將老師傳授的知識記得多、記得準、記得牢，讓學生在合作探究學習中展示自我，體驗成功，從而提高學習興趣。這樣我們的課堂教學就會變得更有效，學生的學習也會變得高效，從而培養了學生的能力，提高了學生素質，為學生的終生發展奠定了堅實的基礎。

5.增加實踐操作環節，做中增趣

新版數學教材，根據初中學生的愛動手、喜歡創新的特點，安排了大量實踐性的內容，體現了數學的實踐性和應用性等特點。在數學教學中，根據學習需要，組織學生利用學具或者自制學具，讓學生在課堂上動起來，也體現了“做中學”“學中做”的教學理念，使學生在“做數學”中體驗學數學的樂趣。學習“平行線”的定理時，先讓學生找一找生活中運用平行線的實例，他們通過觀察就會發現生活中有許多平行線，如跑道是平行的，雙杠是平行的，教室的前后墻是平行的，黑板的對邊兩兩平行，門和窗都是平行的……從找一找中，發現了數學中的平行線，在現實生活中應用非常廣泛，也通過找一找活動，調動了學生參與的積極性，活躍了課堂氣氛。再如，學習“平移與旋轉”時，讓學生自制風車，讓風車轉動起來，觀察旋轉的風車的運動；讓學生將完全重合的兩個三角形，一個不動，另一個沿著一條邊平行移動；一邊移動，一邊觀察兩個三角形的位置關系的變化，然后試著畫出移動的兩個三角形的位置關系。這樣，學生通過平移、自制風車、旋轉風車等，學生的創新能力得到凸顯，動手實踐能力也得到加強。