英語課堂上讓主體性和創造性共存

王開娥

摘 要： 老師在教學的時候，不能教死知識，死教知識，應該教給學生學習方法，這樣才可以充分發揮學生主動性，從而培養他們的創造性，才可以達到老師教學的目的，就是完成學生的三生教育——生命、生存、生活。

關鍵詞： 英語課堂 主體性 創造性

一

很久以來，英語課堂教學有很大誤區，教師輕視教學講解，輕視能力的培養，輕視創造性的培養。教師在課堂教學中不知不覺地取代了教學的主體位置，學生的學習等同于聽講、抄寫、記憶，教學幾乎等同于講解、灌注、考試，課堂教學中教師很少有能力發表自己的見解，處在被動的學習境地里。即使是基礎知識和基礎技能很好，學習態度很好的學生，也存在能力不強，創造性學習精神不強，自信心不強的特點。再加上當前教育形勢下，學生學習負擔很重，學生的學習積極性不高，這樣就很難再談到素質教育的實施，很難再談到主體教育的實施了。

實踐研究證明，教師可以通過優化課堂教學環境促進實現素質教育、實現主體教育的目標。教師應當擺脫以教師為中心，片面灌輸的教學方式，全面立體地確定學生主體地位，課堂教學中多突出學生為中心，全面激發學生的學習興趣。教師應該有意識地創設教學情境，給學生更多思考、發現、創造的機會，真正參與學習過程，全面體現學生學習的主體性和創造性，提高學生學習的實踐性，在教學中突出教學的主體性和創造性，突出教學作用。

英語教師應該強調讓每個學生都主動參與教學過程，教師應該全面激發學生的求知欲望，全面培養學生的學習興趣，讓學生思維和行動能力都處在積極思考狀態，幫助學生獲得英語運用的能力，實現學生為主體的課堂。在初中英語課堂教學中教師要讓學生充分活動起來，勇于轉變教學觀念，改變教學形式，轉換教學方法，讓學生成為課堂教學的主人。課堂教學中，教師組織教學活動一般有以下幾種教學形式：（1）教師；（2）教師+學生；（3）雙人活動：學生+學生；（4）小組合作學習：學生與學生+學生與學生。

我們應該在課堂教學中突出第三種形式的教學形式和第四種形式的教學形式，訓練并發展學生的思維形式，解決學生的學習困難，充分挖掘學生的創造能力，保證學生單位活動時間的活動效率，充分發揮學生學習的主體作用，收獲良好的教學效果。

二

怎樣拓展第三、第四方面的活動效果呢？教師可以這樣進行教學設計。

（一）復習。教師可以讓學生復述課文，帶領學生對關鍵的詞語進行練習和運用，采用雙人活動形式，帶領學生參與過程，重視教師指導作用。

（二）幫助學生運用關鍵詞語，運用重點句型，進行英語替換練習。這樣，教師先幫助學生查找出教學的難點和重點，并通過前面的復述，帶領學生找到教學的重點和難點，教師再進行科學引導，創造與學生生活實踐相關的語言環境中，再將第二種活動形式中的教師+學生改變為學生+學生的學習形式，這樣可以完全讓學生自己回答問題，提高學生學習活動的幾率。教師可以創造豐富多彩的語言環境教育學生學會語言運用，幫助學生突破教學難點，教育學生掌握學習的否定形式和疑問形式。

（三）在一定的交際環境中進行綜合運用。教師首先設計和學生生活密切相關的小對話，教育學生在交際語言環境中重視練習的作用，將詞語填入合適的空白中，教育學生根據這些交際場合進行創造性的交際活動。交際運用場合是教學的重點和難點，教師應該運用小組活動方式，讓學生進行充分的實踐活動，遇到難點的時候，教師可以帶領學生進行相互幫助和啟發，實現創造性的教學活動。教師為了避免學生學習小組出現死角的情況，可以教育學生都要參與積極小組活動，教育學生只能表達整個對話的一個部分，教育學生齊心協力，重視教育學生形成好的學習形式，強化學習效果，在學習活動中引進競爭機制，教育學生全面參與競爭性活動，教育學生學習開動腦筋，鼓勵學生在競爭中獲勝，全面調動學生學習的積極性，教育學生在課堂教學中發揮教學主體性。

三

初中英語教學的目的就是讓學生學會運用英語進行交際活動，教師要讓學生在理解課文的基礎上重視對英語進行創造性的運用活動。

（一）重視練習運用英語關鍵的詞語。關鍵的詞語在課文中出現，在一種語言環境中運用。教師要幫助學生完成知識的遷移過程，創造語言環境教育學生學會運用所學關鍵詞語。學生學習的生活實際是學生最熟悉的、最親切的學習環境，當然學生最容易接受，也最容易受益。教師應該創造語言環境，貼近學生實際生活，激發學生學習興趣，發展學生思維，引導學生學會深入思考。教師應該啟發學生學會創造教學環境，學會運用所學知識，在創造性的學習活動中進行充分持續的鍛煉和發展，提高學生學習能力。

（二）重視在交際場合中綜合運用英語。學生在生活中要和人打交道，教師要重視留心學生身邊的課堂和家庭，重視接觸學生的生活環境。在這樣的學習環境中，不管是教師設計好教學活動，還是創造學習環境，都要和學生的生活緊密結合起來。教師在教學中應該發揮學生主體作用，教育學生綜合運用各種知識，應用于英語學習環境中，加深學生的印象，讓學生的記憶更深刻，全面發揮學生的創造才能。

總之，英語課堂上的主體性和創造性共存，使學生不僅可以成為學習的主人，而且可以發揮他們的創造性，讓他們在生命、生活、生存教育下，綻放他們的光彩。